初中历史课堂教学中学生创新能力培养探究

摘 要：以人为镜可明得失，以史为镜可知兴衰，所以任何国家、民族都在学习历史。初中是九年义务制教育的最后阶段，大部分学生都处于12岁到15岁年龄，此时正是一个人最为重要的分水岭时期。初中生就像是一棵树，初中就是扎根成长的时候，身体在发育，自我意识与独立意识在成长，成长过程能决定一个人未来发展趋势。学习历史可以明智以此正根骨，从而培养一个人德智体美劳全面发展。阐述在初中历史课堂教学中培养学生创新能力的意义及方法。

关键词：初中历史；创新能力；培养

所谓创新能力指的是创新力，具体来说，指的是一个人自身所储备的知识，在大脑中构成自身独有的思维模式，通过该思维模式思考一个问题的不同种答案，并得到正确结果。虽然当今学者对创新力理解各有不同，但歸根结底都不否认创新力是一个民族的灵魂，是促进社会经济进步的小马达。

一、创新能力对于初中生学习历史的重要意义

人没有创新力，想成为人才便是空谈。在党的十八大报告中明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展的核心，是提高综合国力的关键。”而建设国家需要人才，需要具有创新力的人才。培养人才并非一朝一夕就能成功，需要自小树立正确三观，并在努力成长为人才的道路上，需要良师益友陪伴前行。

中华上下五千年，有太多人情世故尽在史书中，因此历史书便是人类最好的益友。可以通过读史培养初中生正确三观，同时为初中生树立人生目标。而历史作为初中必修课目之一，学习该科目的意义不仅仅是知道过去的故事，更是要明白一个国家在某一段历史时期的经验教训。通过经验教训，避免不必要的错误。

然而，老师在历史课上便需要扮演引导者的角色，引导学生在学习历史时主动思考、探索，解决自身疑惑，探索正确答案，整个思考过程便是创新力的应用。学生通过使用创新力可以达成正确分析自我，及时纠正自身存在缺点的目标。因此初中生学习历史时创新能力的意义，就是可以让初中生在初中时期明确人生目标，通过学习历史了解祖国、热爱祖国，同时明确自身想要成为怎样的人，不会在人生的道路上迷失方向。

二、通过课堂教学培养创新力的方法

所谓学习便是学而时习之的过程，因此学习是需要讲究方式方法，不同方式方法决定一个人学习完成率，好的方法能早日成功达到目标，坏的学习方法必然使其落后远离成功。运用创新力学习历史，明辨是非端正自身，便是初中生在课堂上最重要的一个环节。

1.改变课堂教学方式，从启发学生思维做起

现今国内教学虽在不断进行课改，但还是有一个致命缺陷，是中国传统教学的历史遗留问题。教师为了让学生考试得到高分，教学时直接画出重点、必考知识点让学生死记硬背，简称为“填鸭式教学”。此教学方式缺陷就是当命题稍有变更，学生便不会作答，并且填鸭式教学方式下，学生记忆知识短暂无法牢记。因此教师应该在课堂上启发学生的思维创新力，让学生活用知识解决问题。

历史课本枯燥无味，大量时间、地点、人名、事件需要记忆背诵，填鸭式教学并不可取。因此在历史课堂教学中，教师应当结合史实不断抛出创新式问题，而非简单陈述课后习题。创新式提问可以激发学生好奇心、求知欲，带动学生思维，让学生运用创新力思考答案。长时间引导学生，便能把枯燥的历史变成学生自身兴趣爱好，进而让学生多思、多想，锻炼自身思维创新能力。

2.通过课外教材及资料引导学生思维创新

历史课本内容都是经过科学系统的反复琢磨研究得出，所以即使多次课改也不会有太多变化，因此教师教案也没有太大变化，因此，教师就应学会使用课外教材及资料。历史教材及参考资料多样性，是其他科目所不具备的优势。历史课外资料有影视资料、图集资料、画报资料等各方面资料，教师应该多使用课外资料引导学生思维创新能力。

现在有很多学校都可以自媒体播放教学，像是学到鸦片战争历史就可以播放《虎门销烟》精彩选段，通过影视资料让课本中人物生动立体，也可以不用影视资料，在课堂上展示图片，联系课本中知识点，触发学生联想的思维能力，最后学生不仅记住课本知识点，也锻炼了学生联想的思维创新力。

3.课后作业多样性能锻炼学生思维创新力

历史也是一种文学展示，想学好历史最好方式便是多看、多读以及创作。多看，是指教师应该在课后布置作业时，让学生也看看其他历史材料，找出同一段史实不同之处，学会求同存异能力。多读，是指在历史作业中布置阅读某一历史人物的文学作品，可以更加了解历史人物，也可以锻炼学生的联想能力。多写，是指作业中应该有创作类题目，俗话说：“是非功过自有后人评。”让学生通过文字创作自由抒发对历史事件的见解，锻炼明白是非能力，而不是只会人云亦云。

综上所述，想要在历史课堂上培养初中生的创新能力，要做到因材施教，教学不仅仅指的是学生，还有教学课本。因此教师教课方式不能默守陈规，要会活用各种史实资料。同时课堂教学很重要，但课前课后也需要教师创新布置，而非简单做练习题。每节课结束后教师可以通过多样性布置作业，提升学生对下一堂课求知欲，而不是抵触心理。在历史课堂培养学生创新能力，不仅可以提升学生学习能力、综合能力，完成素质教育的重点目标，同时还能激发学生的爱国情怀，为祖国将来培养优秀人才。

参考文献：

[1]姜宝芹.浅析初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：17.

[2]唐毅.初中历史教学中学生创新能力培养对策[J].速读（下旬），2017（9）：69.

[3]王英平.初中历史教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（36）：200-201.

作者简介：段利民，男，汉，1969年6月生，毕业于湖南师范大学，本科，现任教于湖南省益阳市金盆镇中学，中教一级，研究方向为初中历史教学。

编辑 马晓荣