培养逻辑思维能力，发展物理核心素养

张智清

摘 要：学生欲想学好初中物理这门学科，首先应掌握好基础知识点，其次要将知识点活学活用。因此，培养学生逻辑思维能力，显得更为重要。从明察秋毫、顺藤摸瓜、举一反三三个方面浅谈如何培养学生逻辑思维能力，发展学生物理核心素养。

关键词：逻辑思维；初中物理；核心素养

初中物理讲解了最基础的知识点并诠释了最基础的生活现象，学习过程中，强调培养学生的科学素养的重要性。思维是物理核心素养的重要方面，所以教学初中物理时，教师一定要关注学生逻辑思维能力的培养。以下是本人结合物理实践教学归纳总结出的三种培养逻辑思维能力的方法。

一、明察秋毫，挖掘隐含条款

初中物理需要学生掌握的知识点虽然多，但是有很多规律，学生需要掌握这些规律，并应用于做题和生活中，将其活学活用。做题中，教师需要引导学生发现其透漏出的隐含信息，因为这些隐藏信息往往是解决问题的关键。因此，学生需要对问题进行仔细琢磨，谜团便能迎刃而解。

例如，在教学“串、并联电路的电流规律”时，我会引导学生去思考串、并联时电路的电流规律。然后通过分组进行串联和并联实验，用电流表进行电路各处的电流测量，通过电流值的关系得出规律。最终总结得出结论，串联电路中，各处电流相等，即I1=I2=I3=I4；在并联电路中，干流电流等于各支路电流之和，即I1=I2+I3+I4。随后我将留下相关练习题，比如小明将三个灯泡串联在一起，并对三处电流进行了测量，记为I1、I2与I3，填写三者的关系。题目读到“串联”这两个字，需要学生仔细探究，串联隐含的意思就是：各处电流相等，继而再进行题目的深入研究；如果学生看到“并联”二字，其含义指干流电流等于各路电流之和，那么下一步就需要辨别哪一处的电流是干流电流，哪几处是支路电流。通过对知识点引发出的诸多规律，从多个规律中寻找解决做题的有效途径。

通过仔细观察获得隐含的知识点，不仅培养了学生多角度思考问题的能力，更重要的是能够发展学生思维。学生的思维方式增多，其逻辑思维能力定会有所提升。

二、顺藤摸瓜，开展探究活动

生活中的很多现象都可以用物理知识去解答。因此，教师应引领学生善于发现问题并提出问题，做出假设，并进行实验的设计，通过探究活动得出结论。在整个探究真理的活动过程中，有助于学生开拓思维，加强逻辑性的思考能力。

例如，在教学“浮力”时，我会在课前将学生分为四人一组围坐上课，提前准备好每组的实验用具。通过一些生活中的现象（比如轮船浮在海绵上、人浮在水上等）导出课题。并通过我与学生共同进行的实验得出浮力的概念以及方向，符号为F浮。我会提出问题：给同学展示的都是漂浮的物体，它受到浮力的影响，物体下沉是否也受到浮力的影响呢？请做出假设并进行验证。引导学生动手操作，想办法对自己的观点进行验证，培养学生动脑、相互协作的能力。引导学生现将物体重力（符号为G）进行测量，再使物体处于下沉的状态。学生用弹簧测力计测量出事先准备的相同质量的铁块，其重力G=1.8N；将铁块置于液体中时，弹簧测力计示数F=1.2N；根据物体平衡力和状态可知，必定有向上的浮力且浮力计算公式为F浮=G-F=1.8N-1.2N=0.6N。

一个完整的探究活动，人人都能参与到整个过程，这不仅能激发学生的学习兴趣，更能加强学生的自主性，调动其学习积极性的同时提高学生的思维逻辑能力。

三、举一反三，形成认知體系

学生在学习初中物理的过程中，需要掌握的知识点众多，但是毫无章法地去记忆这些基础知识会很吃力。如果可以举一反三，将知识点形成一个知识体系，通过某个知识点的提出，学生在脑海中联想出与其相关的知识点，这便是提升逻辑思维能力的有效方法之一。

例如，在教学“密度”时，我会通过探究实验得出密度的定义和公式。公式为ρ=M/V，并讲解每个物理符号代表的含义。引导学生学习质量的国际单位是千克（符号为kg），体积的国际单用立方米表示（符号为m3），由此结合公式可得出密度的单位为kg/m3，此时我会对学生进行提问，书本上说密度的常用单位为g/cm3。那么此时就出现两个问题，第一个问题：如果密度单位为g/cm3，那么此时计算过程中，质量和体积的单位是什么？想必学生会迅速给出答案。接着我会继续发问第二个问题，kg/m3与g/cm3如何进行单位的换算？通过密度单位的得出，利用反向思维，探究相关单位的换算，有助于学生发散思维。接下来我会提出问题：一个正方体的质量为1kg，假设密度为1g/cm3，求正方体的体积。引导学生通过求密度公式转化出求体积的公式。反之，通过密度公式的转化，可以得出求质量和体积的公式，只要知道其中两项，就可以求出未知项，但要切记单位的换算。通过学会公式的转化，学会举一反三，有助于学生形成知识脉络。

综上所述，在学习物理的过程中，教师可以引领学生从知识点结构化和实践活动等方面出发，并将知识点具体化、系统化，这将有助于加强学生思维能力的培养，并让学生感受到生活中处处有物理，物理解释了很多生活现象，让学生从中感受实践的乐趣，提高思维逻辑能力，进而发展核心素养。

参考文献：

[1]李正福，谷雅慧.论物理核心素养视野下的科学思维教育内容[J].课程·教材·教法，2018（2）：24.

[2]张春生.浅议初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（34）：30.

编辑 高 琼