开展实践活动，丰富作业形式

贺风娜

摘 要：在初中历史教学中，能否按照学生的心理特点和认知能力以及课本的具体内容恰到好处地布置作业，其合情合理性直接影响学生综合素质的提高。而实践性作业作为作业的一种形式，不仅能提高学生的学习效果，还能丰富作业形式。围绕如何在开展实践活动中布置作业，旨在丰富作业形式。

关键词：初中历史；作业；实践；教学；内容；问题

在传统的教学模式下，教师注重知识的传授与技能的形成，而对实践性作业却没有给予足够的重视。新课程改革倡导实践性、创造性的教学，以激發学生的学习主动性、培养创造力为目标。这就要求教师多在教学中开展富有实践性的教学活动，让学生在实践过程中对历史知识产生切身的体会。这样，实践性作业成为巩固课堂教学效果的有效手段。

一、综合其他课程，丰富作业内容

布鲁姆的教学观认为，要让作业设计的内容变得更加丰富，教师应该拓宽自己的设计思路，并且把其他课程的内容也纳入到作业设计的考虑范围内，从而强化课程之间的横向联系。所以，教学中可以根据课程内容来寻找其他课程中的相似内容，然后再经过恰当的整合，使它们有效地结合到一起，从而完成作业内容的综合性的设想，让学生在完成作业的过程中增强自己的综合能力。例如，在讲完长征这一内容时，教师想到了语文教材中有关于长征题材的课文，于是要求学生从语文课本中加以寻找。根据教师的要求，学生在语文课本上找到了毛泽东的以长征为主题的七律诗，这样一来就把历史和语文联系到了一起，让学生在完成历史作业的过程中积淀了自己的文学底蕴。除此之外，教师还可以布置给学生学唱长征组歌，在地图上画出红军长征的路线图，从而将音乐、地理的课程内容也渗入作业内容。不难看出，这样的作业设计不仅富含浓厚的实践性，为学生提供了广泛的动手操作空间，而且也具备内容方面的综合性，体现了对学生综合素养的要求。

二、作业题材生活化，解决实际问题

新课改理念强调学以致用，强调培养学生对课本知识的实际运用能力。这就需要引导学生关注社会、关注生活，对社会热点问题要有自己独特的思考角度，并且勇于尝试运用自己学到的知识去解决问题。因此，教师在布置课外作业时，要多以生活化的主题来进行设计，让学生在完成作业的过程中增强解决实际问题的本领，让学生认识到历史知识具有极大的实用意义，从而增强他们学习历史的热情。例如，在学习完中国近代史“列强的侵略和中国人民的抗争”这一内容后，教师要求学生对中国与列强签订的不平等条约进行分析，把条约内容进行归纳、总结，促使学生分析、归纳能力的提升，让学生对列强对中国的侵略危害有一个更为全面、深入的认识。除此之外，教师还要引导学生思考这样的问题：同样是对外开放，近代的开放通商口岸和今天的改革开放有哪些区别呢？经过教师的层层引导，学生明白了这样的道理：近代的开放是被迫的、屈辱的，是极为不平等的，严重损害着中国的利益，而现在的改革开放是完全平等的，并且以增强中国国力为前提。

三、挖掘学校资源，丰富作业形式

历史是一门人文学科，对学生人文底蕴的积淀有着至关重要的影响，每一位学生都应该掌握基本的历史常识，在学习历史知识的过程中培养良好的人文素养，把中华民族璀璨的文明成果传承下去。学校是学生开展学习活动的主要场所，在布置历史作业时，教师可以利用学校中的学习资源，为学生开辟更广阔的学习天地。像学校里保存的历史图纸、物件等，都是宝贵的静态教学资源，教师不妨在布置作业时加以妥善利用。例如，在讲解某个历史事件时，教师可以让学生在墙上悬挂的图纸上指出相应的位置，并且对该位置包含的历史信息进行一番印证，从而提高课堂学习的效果。动态资源是指师生之间通过融洽交流、默契合作而产生的新成果，教师并不事先设立固定的目标，而是引导学生对某个问题进行自主性的探究，从而产生新观点、新想法。不难看出，这种教学资源是极富创造性的，但是也存在着难以有效掌控的问题，这就对教师的教学水平有着一定的要求，教师不妨多开展一些集体性的探究活动，增强师生之间的有效互动。

四、体现人文性作业，感受历史趣味

在传统的教学模式下，总是凭借教师单纯的口头讲解，甚至完全照读课本上的原句。这就导致了历史课堂缺乏趣味性，学生体会不到历史知识的独特魅力。除此之外，少部分教师在布置作业时缺乏精心的设计，布置出的作业过于枯燥、死板，这就进一步导致了学生学习兴趣的低下，他们在完成作业的过程中感受不到学习历史应有的乐趣，对教师布置的作业以敷衍、应付的态度，这样就会导致学生的学习效果持续下降，学习兴趣也得不到激发。为了解决这个问题，教师应当充分发掘历史学科的人文内涵，设计一些富有创造力的课后作业，增强学生在作业设计中的自主性。例如，学完了《秦朝的统一》一课后，就布置这样的作业：“秦始皇统一了六国，结束了春秋以来长期战乱的局面，为中国的社会发展做出了很大贡献，堪称千古一帝，但是他也是一名暴君，实行严苛的刑罚，最终导致了秦朝快速灭亡。怎样才能对秦始皇做出公正的评价呢？”学生开展了深入的探讨，最终认识到既要认识到秦始皇的暴政，又要认可他对中国历史的伟大贡献。

总之，初中历史的作业设计应该更富有创造性。作业的作用不仅仅是巩固课堂上的学习效果，而且也是为了帮助学生树立创新精神。而培养实践能力的作业，可以让学生学会对课本知识加以有效运用。因此，教师务必要投入更多的精力在作业的设计与安排上，让作业内容更丰富，形式更合理。

参考文献：

[1]黄坚实.浅谈新课程背景下初中历史作业的设计[J].学园，2017（24）.

[2]赵果.浅议新课程背景下初中历史作业设计及应用[J].无线音乐，2016（11）.

[3]韩德杰.初中历史课堂教学导课模式研究[J].中国教育技术装备，2016（11）.

编辑 高 琼