试析初中英语学困生学习心理障碍及对策

马金琴

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，我国与全球合作共赢的发展战略越来越重要，与其他国家的交流越来越紧密。世界上英语的使用范围最广，已经成为国际官方语言。因此，学习英语成为基本需求，初中是学习英语的萌芽阶段也是关键时期。但是，部分学困生在学习英语的过程中，遇到了一些困难，给他们带来许多困惑，造成学困生形成心理障碍。这需要英语教师对学困生在学习英语过程中遇到的困惑进行详细分析，找出问题心理层面的根源，针对性地对学困生进行引导，帮助他们走出困境。

关键词：初中英语学困生；学习英语；心理障碍；对策

俗话说万事开头难，学习英语也不例外，初中生初次接触英语，如果在刚开始就被“难倒”，那么今后的高中、大学英语学习就会更加艰难。所以，帮助初中学困生克服难学、怕学、厌学的英语学习心理障碍是每个英语教师的当务之急，也是今后必须持之以恒开展的工作。这要求教师在教学过程中针对学困生存在的英语学习心理障碍进行分析，找出原因，并对症下药，引导学困生走出困境，从而帮助他们能轻松快乐地学习英语，并学好英语。

一、初中英语学困生学习心理障碍产生的原因及类型

1.自卑型心理

这类学困生可能因为没有完全掌握良好有效的学习方法与技巧，虽然非常努力刻苦，但考试成绩不理想不满意，从而产生挫败感和失望感，甚至自卑感，感觉自己“天生我才没有用”“没有学习英语的天赋”，认为无论自己再努力、再刻苦也没有用，自卑心理油然而生。一旦这种失落挫败的情绪憋在他们的心里，这些学困生在课堂上就没有勇气和信心回答老师的问题，更不会用英语进行交流与表达。英语因为是一門用来交流语言，所以它具有极强的实践性，需要不断地运用与实践，只有通过不断的运用与实践，才能更好地学好英语。他们在课堂上不敢说，在课后也不说，久而久之，自卑的心理情绪会越来越严重。这种自卑的心理障碍不仅不利于学困生的英语学习，也不利于学习心理健康的培养。要想让这种学困生学好英语，必须根除自卑的心理障碍。

2.焦虑型心理

在学习英语过程中，英语要求记忆的内容较多，语法规则枯燥乏味，加之许多教师讲课方式方法陈旧单一，课堂氛围死板，做不到因材施教。全面分析学困生接受能力差的原因是注意力分散，精力不集中，跟不上学习进度。随着课程的不断推进，学习难度的不断增加，这些学困生对这种节奏很难适应，同样的学习环境同样的考试试题，当其他同学都取得优异的成绩，而自己的成绩却差强人意，相比之下，强烈的失落感会在他们的心里产生。这种失落感导致学困生对英语学习感到焦虑不安，特别是复习一些复杂的考试知识点时费时费力很多后，仍然没有取得理想的成绩时，焦虑心理更加强烈。

3.厌恶型心理

许多学困生仅仅因为几次英语成绩不理想，课堂上没有正确回答老师问题，就会产生畏难的负面心理情绪，进而产生厌恶英语的消极心理。这种消极心理会导致人的精神始终处在低谷、压抑的状态，感觉不到刺激与兴奋。当他们在学习过程中遇到困难时，更容易产生抵触情绪。抵触会导致知识点很难消化吸收。这样肯定不会取得良好的学习效果，而不良的学习效果会再次触犯他们厌恶的心理，最终陷入一种恶性循环。

二、解决初中学困生英语学习心理障碍的对策

首先，增加学困生学习信心。学困生的自卑来自于对他们学习英语能力的不自信，只有让他们坚定不移地相信自己的学习英语能力是没有问题的，才能让他们摆脱自卑的心理障碍与困扰。帮助他们树立学习自信心，教师应注意表扬和鼓励学困生。适当的鼓励会让学困生产生努力向前的学习动力，不断鼓励与表扬会让他们越来越相信自己能够学好英语，能够取得好成绩。在这个过程中，营造一种轻松愉快的学习环境与氛围显得十分重要，轻松的学习环境会让学困生放下思想负担与心理包袱，激发他们的课堂参与感、学习热情和积极性。在课堂教学和课后管理过程中，一视同仁、平等对待所有学困生，尊重他们的想法不能有偏见。对层次不齐的学困生应实行分层教学，对学习能力不同的学困生采取不同的教学手段。

其次，培养学困生学习英语的兴趣。如果要做好一项工作，兴趣非常重要，兴趣不仅能激发人的潜力，还会给人一种动力、一种能量，甚至会让人达到废寝忘食的境界。因此在英语教学活动中，教师必须重视并掌握如何培养学困生学习英语的兴趣，激发他们的学习欲望，使他们对英语有一种渴望感和饥饿感。强调英语的重要性，在今后的学习生活离不开英语，从而激发他们学习英语的积极性和主动性。除此之外，组织学困生参加英语有关的表演节目、举办英语座谈交流会、了解外国人的文化等的形式来培养学困生的英语兴趣。只要学困生对学习英语有浓厚的兴趣爱好，那么英语对他们来说就会变得非常容易。

最后，还要改善教学方法，提高教师素养。老师是教学过程中最主要的组织与实践者，教师所起到的作用是至关重要的。俗话说“打铁还需自身硬”，要想提高教学水平必须从提高自身素养做起，通过提高了自己知识水平，丰富自己的教学方式，积累先进的教学经验，才能提高教学水平，才能更好地上好每一堂课，教好每一位学困生，才能取得有效的教学效果。

总之，面对目前学困生学习英语时存在的这种自卑型、焦虑型和厌恶型心理障碍现状，我们要在增加学困生学习信心、培养学困生学习兴趣和提高自身教学素养方面下工夫，在教学过程中做到化繁为简、化难为易，让学困生真正做到好学英语，学好英语。

参考文献：

[1]梁福燕.英语学习的情感障碍成因和对策[J].广西教育，2007.

[2]何海英.消除英语学习心理障碍的几种方法[J].中学文科（教研论坛），2006.

编辑 高 琼