浅议如何在班主任工作中灵活运用数学思想

摘 要：教育工作任重而道远，尤其对班主任来说，作为管理学生的主要人物，其教育方式、教育思想对学生的发展有重要影响。这就要求班主任善于发现身边教育题材，将育人作为自己的终身追求。数学中蕴含了类比思想、分类思想以及化归思想等多种数学解题思维，将这些思维运用到班主任工作中可使一些教育问题得到更好的解决，促进学生健康成长。

关键词：班主任工作；数学思想；运用措施

一、对后进生用化归思想管理

在数学题解答过程中经常运用到划归思想，它是数学教学的基本方式，可有效解决数学问题。数学方法论中对化归方法的解释是：将需要解决的问题采取相应的转化措施，将其归纳到解决难度较低的问题中去，进一步完成该题的解答。班主任在开展教育工作时，经过该思想的運用对学生教育起到至关重要的作用。

从当前情况看，随着素质教育的实施，分班也提倡均衡性，但是仍不可避免地存在一些学困生，此类学生的思维能力、接受理解能力以及心理承受能力等相比其他学生较弱，在座位排列时主动想要坐在最后排，直接将自己定义为班级的学困生，课上学习的积极性不高，课后作业不能自主完成，面对考试抱着无所谓的心态。这类学生可以说是班主任管理的难点[1]。为使这类学生更好地融入班集体中，便可应用化归思想。

比如，可将卫生纪律方面作为突破点，让后进生作为纪律班长或卫生班长，帮助其建立自信心，认识到自己的价值，在平时教学过程中引导各科教师采取后进生转化教学，在课上向其提问简单的问题，使其感受到教师的重视，并逐渐产生学习信心，在日后能够逐渐自主学习，成绩也会不断提高。

二、对学生运用分类讨论法分析

分类讨论法也是数学教学常用的一种思维。众所周知，班级学生个体之间存在差异性，每名学生都有自己的性格特点和兴趣爱好，为提高学生整体的教育效果，班主任就要做到因材施教。而因材施教的前提便是学生划分，对此就可采用分类讨论法。针对性格不同的学生区别对待，切实提高管理水平。

比如，一些学生性格较为内向，非常重视他人对自己的看法，在对这类学生进行批评教育时，班主任就应注意控制言辞，避免使用刺激性语言，伤害学生的自尊心，失去学习信心，甚至留下阴影；而对于性格大大咧咧的学生则可适当加大批评的严厉度，对于此类学生如果批评较轻，也只是无用功[2]。但是也应注意批评的分寸，不可让学生感到班主任偏向谁，引起学生心理上的反感，使批评适得其反，批评的目的是让学生接受教育，改正错误。总之，对学生运用数学思想中的分类讨论法进行划分，实现分层教育，提高学生整体的教育成效。

三、对个别谈话运用类比思想

数学解题常常用到类比思想，所谓类比就是根据两个数学对象的相似性，将其中一个已知对象的特点移交至另一个数学对象中，进一步获得知识的全新认知[3]。由此可见，类比思想是问题提出与获取的重要路径。将该思想应用至班主任工作中具有现实

意义。

比如，班主任在管理过程中不难遇到此类学生，对自己缺乏严格的要求，上课马马虎虎，作业完成得一塌糊涂，经常犯一些小错误。通常班主任对此类学生的教育都是严厉指责，有时也会请家长共同探讨学生，这也在一定程度上增加了学生的心理压力，结果有些学生已经形成“无所谓意识”，继续我行我素，影响了整个班集体的素质。对于这种情况，在管理时便可采用类比思想，引导学生树立正确的学习观念。这就要求班主任在管理的过程中善于发现此类学生的优点，及时给予表扬，也可为其创造表现自己的机会，比如让其帮助教师搬拿桌椅等一些小事情，使其感受到教师并没有放弃他们，鼓励其向好的方向发展。

四、教师应提高自身的综合素养

班主任是学生的引导者，自身的言行举止都对学生有潜移默化的影响。为提高对学生的管理效果，还应以身作则，成为学生学习的榜样。班主任针对自身发展可利用数学思维进行拓展，通过不懈努力钻研一项事物向学生展示自身的毅力，并在教育时从多方面进行分析，影响学生看待事物的想法。利用数学思维中举一反三的特点，引导学生认识到不同事物之间的关联性。在实际管理工作中，充分考虑学生的实际生活情况与学习情况，分析学生的心理动态和学习趋势，及时给予其心理指导，避免走入生活和学习的误区。

新时期下班主任的教育管理应从“德、智、体、美、劳”各方面全面开展，为社会主义建设培养接班人。其中德育是教育的灵魂，也是学校教育的重点对象。在实际管理过程中，班主任应充分考虑学生的性格特点和认知情况，同时结合社会需求，转变传统的灌输式教育方式，加强教育方法的研究力度。对学生的教育就像解决一道数学题，需要运用多种数学思维对学生加以引导，学生的青春只有一次，无法再“回炉重造”，因此，班主任教育影响深远，应积极提高自身的教育管理水平，为教育事业甘于奉献。

参考文献：

[1]索朗措姆.浅析班主任工作中存在的问题及对策[J].小学教学参考，2016（12）：92.

[2]王锋.浅析如何做好职业教育中班主任工作[J].教育界（综合教育研究），2016（2）：44.

[3]郑改琴.浅议小学班主任工作中师生关系处理的策略[J]. 人间，2016，197（2）100.

作者简介：董猛（1989—），男，籍贯：山东淄博，汉族，硕士研究生，职称：中小学二级教师。

编辑 温雪莲