摭谈培养学生自信的策略

丁寿蕃

摘 要：自信是学习的动力，教师必须重视和想办法帮助学生树立学习的自信心。要热情地为学生解疑释惑；要跟踪了解学生对课程的理解；要理性地对待学生；要重视学生的学习过程。培养学生的自信，教师可以大有作为。

关键词：学生自信；教师帮助；学习动力

自信是一种重要的个体心理素质。自信是一种积极态度，是一种精神力量。一个充满自信的学生与没有自信的学生，其学习效果会截然不同。自信是学习的强大动力，是成才的一个重要条件。根据笔者多年教学观察，假如一位学生充满了灰暗和自卑，还没有开始和积极尝试，努力进取，就感觉到自己一定不会成功，那么，纵然面对的是生动活泼、浅显易学的教学内容，他依旧提不起精神和兴趣，缺乏主动性和积极性，那这样的教学就谈不上高效，甚至连起码的日常教学都难以持续下去。这充分显示，老师不仅要努力使学习任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。教师应该怎样帮助学生树立自信呢？

一、热情地为学生解疑释惑

老师要乐于给予学生更多的关怀和帮助，热情地为学生解疑释惑，放低姿态，做他们的良师，更要成为他们的益友。毋庸置疑，在日常教学中，部分学生不善于求助，也不善于和老师进行积极有效的交流和沟通，要么胆怯，要么害羞，常常是面红耳赤，结结巴巴，表达不清楚，或者不到位。这是什么缘故呢？有时是因为感受到了来自同伴的压力；有时是教师给学生的感觉就是不愿和不能提供更多帮助。显而易见，每个老师都必须义不容辞、没有任何条件地帮助每个学生，这是他们基本的职责。学生的日常求学是一个漫长而持续不断的过程，不能一蹴而就，不能以一次的成绩而定论学生，也不能一比高下，得出谁最好，谁最差。况且学习中没有疑难、对初次碰到的一些概念就能深刻理解的学生总是极少甚至没有。

教师乐于给予学生更多帮助也就意味着：愿意牺牲休息时间与学生多交流，帮助他们克服学习上的困难，如在课后指导学生复习功课。许多学生对于教师给予额外帮助的态度是异常敏感的。如果教师看上去有些不耐烦，学生就可能感到焦虑、难堪，从而放弃理解功课的努力。乐于给予学生更多帮助还意味着：容许学生重复作业以至掌握知识，或把布置的作业调整得符合学生的学习程度。不遗余力地帮助学生树立自信甚至比直接教给学生知识显得更加重要。

二、跟踪了解学生对课程的理解

老师要认真检查、跟踪、了解、监督学生对课程的理解程度。有的学生可能会因为难为情而把自己的无知隐藏起来，因此，持续不断地监督学生的学习不仅需要许多时间，还需要一定的技巧。如果教师经常只顾及接受能力快的学生，而无暇顾及另外那些反应较慢的学生，后者会更加落后，慢慢的，他们也就会失去自信。这是一定要防止和避免出现的问题。

监督的方式可以灵活多样，如，观察学生在课堂上的表情、反应；监督学生在合作探究中的作用；布置不计分的小测验、书面或口头测试；检查学生的笔记；鼓励学生回答问题等。

教师有目的地培养学生的自信，就必须把学生对课程的完全理解作为教学目标，必要时可以缩减课程容量和减缓教学进度。教师还必须积极地持续不断地追踪学生究竟掌握了什么。学生心中的疑难慢慢减少了，自信心也就逐渐增强了。

三、要理性地对待学生

毫无疑问，老师要理性地对待学生，不要让学生感到为难。许多学生在学习中既想逃避困难，又想保全面子，如不主观努力、把失败看成理所当然、抄袭作业或考试作弊等。遇到这些情况，如果教师让学生感到难堪（如羞辱一番），这样只会使学生的心情雪上加霜，只会加重学生为保全面子而逃避学习的现象，而不会有丝毫的积极作用。

四、重视学生的学习过程

作为一名优秀的老师，会把重点放在学生的学习过程上。一些教师认为应该强调学习过程，但在自己的课堂上又常常强调学习的结果。不可否认，在各种压力之下，许多教师被迫把学生的应付考试和成绩当做工作重点，而这样做的结果往往是事与愿违。恰恰是在注重学习过程、个体主动努力而非比较成绩水平的课堂里，学生越是愿意付出，其表现也越好，自信心越强，内在动力的作用也越大。

具体策略如：对掌握程度做出等级评定；减少对学生成绩的公开性比较；让学生进行自我评价；允许学生按自己的节奏展开学习等。这些都有助于学生更加主动、積极地学习。

总之，在具体的教育教学实践中，我们应该从学生的实际情况出发，积极营造学习氛围，引导学生制定好目标，让学生充分感知成功的喜悦，让学生在学习中得到成长、收获自信。

参考文献：

[1]阿德勒.自卑与超越[M].1版.作家出版社，1986-09.

[2]秦灵芝.如何培养学生的自信心[J].中国校外教育，2008（8）.

编辑 李琴芳