抓好榜样教育 助推德育工作

于文丞 高峰

摘 要：榜样教育是中小学德育工作的重要方法之一。形式机械化、内容空洞化、榜样边缘化等现实问题无不彰显榜样教育有效性的削弱。因此，如何抓好榜样教育，提升有效性是德育工作开展的重要命题。

关键词：榜样教育；德育工作；有效方式

榜样教育是中小学德育工作的重要方法之一。无论是马克思主义经典作家的相关阐述、当代中国共产党人的榜样教育思想，还是中国传统文化中对至圣先贤般榜样的推崇备至，都在将“榜样的力量是无穷的”这一命题演变成教育者的集体无意识。

在我国，通过榜样来实施道德教育的历史源远流长。从古代圣贤、“二十四孝”到当代楷模、“感动中国”，榜样教育始终发挥着重要作用。反观当下形式机械化、内容空洞化、榜样边缘化等问题无不彰显榜样教育有效性的削弱，因此如何抓好榜样教育是德育工作开展的重要命题。

一、直视学校榜样教育有效性的颓势

复杂多元的年代变迁限制着榜样教育力量的发挥，日趋多样的媒体手段影响着学校榜样教育的正向驱导，青少年群体的诸多变化增加了学校榜样教育的难度。

1.传统道德榜样影响力的削弱化

传统道德榜样完美化。传统道德榜样选择过于“高大全”导致“曲高和寡”，无所适从，学生实现不了。“只求奉献、不求回报”等事迹在个人利益觉醒的当下，显得些许刺眼。

传统道德榜样年代化。很多传统道德榜样是民族脊梁，时代光辉，可年代久远，全然灌输事迹、精神，学生体验不足，不了解，不知晓，便不会感觉到他们伟大，便不会体悟到榜样震撼。

传统道德榜样边缘化。“消费文化背景下的大众传媒娱乐化解构了榜样的崇高性”，明星、偶像的大行其道让传统的道德榜样在孩子心中失去了兴趣。

2.学校榜样教育方式的机械化

学校榜样教育在内容上多是灌输式。知识点式的识记和说教式的口号发动，让本应闪耀人性光辉、充满生命悦动的榜样教育演变为空洞乏味、单一枯萎的道德说教，于是一边是榜样教育自说自话，一边是学生充耳不闻，榜样教育的积极意义大打折扣，榜样难以深入人心。

学校榜样教育在践行上存在表面化。譬如，儿童为了学习拾金不昧，把自己的钱交给老师；“雷锋日”敬老院的老人先后被洗了三四次澡。重视形式组织，忽略效果反馈；形式轰轰烈烈，内化无人问津。“为道德而道德”“为善良而善良”。

3.学校榜样教育过程的同一性

价值多元化深刻变革着学习主体的思维观念。个体思维方式、生活方式、行为方式的日趋多元，让青少年价值选择取向也从过去一维转向多维。而如果在学校榜样教育过分强调价值观念的同一性，那么榜样的规范和引领作用渐趋弱化。

青少年的特殊性不允許教育过程的同一性。一是逆反心理和追逐时尚的特殊存在影响着榜样教育有效实施。过分地灌输、强行地接受导致的必然是逆反的质疑和批判；呆板地讲授、过时地表达迎来的定是落伍的轻视与厌烦。二是个体在道德层次上差异被忽视，不允许教育过程的同一。“青少年这一群体跨越了儿童、少年和青年三个年龄阶段，不同年龄层级的学生不仅需要不同层次的榜样，即便是相同的榜样，其效仿的重点和学习的内容也不尽相同。”

二、助推学校榜样教育开展的有效方式

1.科学优化榜样教育选取机制

选取要明确榜样的特质。突出真实性，以真实榜样感染青少年道德生活；强调先进性，以先进榜样引导青少年崇高追求；凸显时代性，以时代鲜活感明确青少年责任担当。真实，便会贴近心灵；先进，便能激发追求；时代，才能心向往之。

选取要突出接纳的主体。要符合主体的心理需要。榜样能反映在多元文化价值观下青少年的价值选取趋势和选取心理；要符合主体的认知需要。在同龄人中选取先进典型，在社会层面选取杰出人物，在人类层面选取卓越伟人，突出榜样教育的层次性。在不同的年龄层次，在不同的发展阶段，采用不同的榜样教育内容，突出榜样教育的系统性。

2.合理净化榜样教育开展环境

根植生活。“生活世界既是学校榜样教育的背景预设，也是活生生的社会存在基础。”脱离生活的榜样教育必然是无源之水、无本之木。生活错综复杂，要有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的观念，引导青少年在真实自然的生活中从身边生动、可感的个体开始选择树立榜样。

家校合力。推进榜样教育，不仅要让学生了解，必要的内容传达家长。要引导家长在家庭中潜移默化，熏陶感染，让学生接受榜样教育时无阻拦，有助力。

同伴资源。同伴有相似的学习环境、生活条件、共同心理特征和相仿年龄给予他们共同成长经验和情感体验。引导青少年从同伴资源中择取典范榜样，先进典型，这往往会产生持久内驱力。

3.努力创新榜样教育实践方式

实践“上下互动”的榜样教育方式。互联网普及，个体意识高度觉醒，榜样选择渐趋多样，打破“自上而下”的单渠道榜样教育方式势在必行，创新“由下而上”的选取方式尊重学生个性和价值多元，老师充当协助者，共同开掘内容，实现“上下互动”的良性局面。

借力新媒体丰富榜样教育方法。新媒体的运用，符合青少年的阶段特征，彰显青少年的个性需求，触发青少年的兴趣关切。综合运用新媒体的多种手段，要遵循宣传的真实与客观，要引导正向驱动，恪守网络底线。

保证榜样教育延续性、常态化。榜样教育并非流于形式的“花架子”，也并非应付检查的“空壳子”。延续性和常态化，是要榜样教育有恰逢其时的开头，更要有后续工作的开展，建立将榜样影响内化于心的效果评价机制和日常分阶段推进的常态化机制。

参考文献：

[1]刘娟娟.中小学榜样教育的困境与对策研究[D].山西师范大学，2013.

[2]冯玉华，唐汉卫.新媒体时代学校榜样教育有效性的弱化及对策[J].当代教育科学，2016（11）.

[3]樊改霞.榜样教育“内化于心”比“外化于形”更重要[J].半月谈，2018（3）.

编辑 李琴芳