小学美术课程中教师与学生进行知识共享的研究

周苏明

摘 要：在新课程的背景下，教育部强调要以学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的素质能力为基本培养目标，这就意味着教师不能只以学生的文化知识为教学基础，更要注重他们的艺术修养、道德素养、实践能力等学习言行。其中，美术是陶冶学生情操、提升学生生活情趣的重要学科。下面，结合实践经验，就小学美术课程中教师与学生如何进行知识共享作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。

关键词：小学美术；知识共享；动物面具

美术是一门以美学为研究对象的学科，其所包含的内容包罗万象，不仅涉及美的欣赏和评价，还包括一系列的实践活动，比如：捏泥人、设计插画、做图书等。教师如何将美术知识与学生进行共享是美术教学活动中面临的第一个问题。我将以苏教版教材三年级上册中“动物面具”为教学案例，针对教师与学生进行知识共享的话题展开详细阐述，以此与同仁朋友共勉。

一、教师创设形象化情境，与学生共享各种面具知识

情境是指在一定时空内将各种人物关系、环境背景、物质从属等多种情况相对或者结合。随着互联网的大力普及，各种各样的教学文本、素材、工具等被引入当代教育体系中，这就为教师创设生动形象的教学情境提供了必要的物质基础和技术支持。理所当然，教师与学生共享美术知识也就会变得更加多元化和智能化，这样不但会激发学生学习的兴趣，同时又能让学生感受到美术的魅力。

我先利用互联网资源下载了一些关于动物舞会的动画片段，通过活泼有趣的视听语言牢牢地抓住了学生的注意力，紧接着，我设置了具体的问题：同学们，视频中的小动物可不可爱呢？你们愿不愿意跟它们一起参加舞会呢？同学一致点点头；其次，将话锋一转进行陈述：可是，参加动物舞会是有条件的，你们知道面具的由来吗？学生露出迷茫的眼神，我顺势将远古时代人们佩戴面具载歌载舞的场面图片展示出来，一边结合PPT课件讲解各种各样的面具特点、面具发展历史、面具种类性质等内容，一边声情并茂地做出相应动作来活跃课堂氛围；最后，我结合上述图片和视频进行总结：面具在古代所起的主要作用是震慑鬼怪，到了现代社会面具产生了装饰、娱乐、表演等功能，不同的国家、城市、民族又有不一样的面具样式，同學们是不是有所了解和涨知识了呢？随后，我利用思维逻辑导图将各种面具知识串联起来，以便让学生产生一目了然的视觉观感，从而进一步夯实学生的理论结构。

二、小组合作共同探究问题，与学生共享动物面部特征表现的知识

小组合作的教学方式一直是教师欠缺关注的，部分教师认为学生会以小组之名随意说话、交谈，从而扰乱课堂秩序，无法达到预期的教学效果，实则这是比较狭隘的一种观念。教师与学生的知识共享不能仅限于教师与学生之间的单向教导关系上，其更应该建立在双方的平等交流关系之上。小组合作共同探究问题不仅可以拉近学生之间的距离，还可以让教师与学生之间进行良好沟通，以此满足师生之间共享知识的流动性和发展性原则。

我先利用多媒体设备展示了各种动物面具图片，然后让学生猜测其所代表哪种动物，一来可以唤起学生学习的积极性，二来为接下来的课程教学奠定了良好基础；其次，我将学生分成3～5人的单位小组，然后为各组布置了具体的学习任务，即让各组针对动物面具中各种动物的表现形式进行探究，对动物的夸张造型构成方式展开共同讨论活动；最后，各组上讲台前阐述自己的观点，其他学生可以提出自己的见解，我则在一旁认真地进行倾听，等所有人发完言之后，我再结合学生的发言成果进行相应补充和说明，以便让学生积极内化所学知识。

三、理论结合实践，与学生共享制作动物面具技巧的知识

实践是检验真理的唯一标准。如果教师与学生之间只有理论知识的共享，而没有实践操作的知识共享，那么就会发生泛泛而谈、纸上谈兵的现象。动物面具的教学重点在于让学生可以利用各种材料制作丰富多彩的动物面具，以便让他们从中体验到美术创作的乐趣。理论结合实践的教学路径是一种很有必要的策略。但是，部分教师将实践的话语权和主导权放在自己身上，这样不仅会限制学生的思维方式，还会形成静止、狭隘的知识共享局面。

我没有让学生直接重复制作动物面具的步骤和技巧，而是先让学生自己思考如何制作某个动物面具，以便使他们充分发挥自己的想象力。当学生在展开自主思考活动时，我示意他们可以借助身边的教辅资料查找答案，也可以与同桌、左右桌或者前后桌进行探讨，与此同时，我不时地走到学生的座位中间，与他们一起讨论制作动物面具的理论知识，一方面可以清楚掌握学生的学习情况，另一方面可以促进师生之间的互动，以便为高效率的知识共享做好铺垫。

如果教师采取简单粗暴的方式灌输知识，充其量只会将学生变成死读书和读死书的机器人，并不能达到真正的知识共享效果。共享不仅意味着共赢和合作，还意味着教与学的动态趋势，这是建立在师生之间彼此信任和相互配合的基础之上。所以，教师还需要不断地提高自身素质、以身作则，以便让学生发自内心地相信自己，从而为我国输送更多高素质人才。当然，由于我能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大教师提出指正意见，以此督促我严格要求自身，以便为学生树立良好榜样。

参考文献：

朱星.小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究[J].新课程（上），2016（6）.

编辑 郭小琴