南京农村留守儿童体育教育现状及对策研究

王天毅

摘 要：采用问卷调查、访谈、文献资料、专家访谈等研究方法，从社会体育和体育教育的视角对南京周边乡村留守儿童的教育现状进行分析。保障留守儿童体育获得公平教育，真正做到乡村留守儿童“去体育教育边缘化”，以促进乡村留守儿童身体和心理健康。

关键词：留守儿童；体育教育；边缘化

小学体育作为学校教育的重要构成，对于促进学生全面发展，提高学生身体素质有着积极作用。同时，小学体育教育也可以促进乡村体育的发展。因此，我们应从乡村体育发展的必要性和重要性出发，持续推进乡村小学体育运动，大力建设和谐社会。

一、研究对象

研究对象：六合、溧水、高淳区县偏僻地方2000名6～10岁儿童。以乡镇行政管理的乡村小学定义为乡村小学。南京六合、溧水、高淳山区，经济欠发达地区，他们是我市当前的劳务输出大县，乡村留守儿童较为集中，他们代表了全市乡村留守儿童的特点，集中反映了乡村留守儿童的体育教育水平。

二、结果与分析

1.农村留守儿童的家庭体育教育

（1）尊重权利，家长以子女为中心，

调查结果表明：留守儿童心目中好家长的首要优点是“尊重自己，愿意与自己共同参与运动”；其次是“富有家庭责任感”和“遇事冷静，不自以为是”。学生希望可以有权利管理自己的事务并得到尊重。

（2）方式多样，家庭教育包含健康教育

调查显示，近半数家庭教育包含体育健康教育，并不断增长。多数家庭重视思想道德教育，并将体育与心理健康教育相结合，家庭教育方式不断更新。当学生有事欺瞒家长，半数家长采取引导。当学生与父母意见不合时，47%的家长选择“冷处理”。孩子有不良行为习惯时，家长可以根据问题性质程度采取不同的处理方法。

2.留守儿童体育教育边缘化概念

随着改革开放的持续推进，农村劳动力逐渐转移到城市，留守儿童大量积滞是伴随改革政策必然出现的结果。尽管家长教育观念得到更新，但留守儿童的体育教育被重视程度却持续走向边缘化。针对这一现象我们展开调查，了解乡村留守儿童体育教育现状。

3.农村小学体育教学现状分析

儿童体育教育边缘化的外部因素：一是校内管理缺失；二是体育课程陈旧，新课程改革必须以相关的硬件做保障，反之其推行的改革将会无果而终；三是体育教师师资力量薄弱，农村小学体育教师年龄差异较大，年轻体育教师人数稀缺。据调查，部分农村学校体育教师全校仅1人，全校十余个班级，每周课时都在30节以上。

（1）体育课程实际开课率

经调查发现，南京农村小学體育开课率为97.7%，比全国农村小学体育开课率高出接近11个百分点。但现阶段仍有0.3%的学校未开设体育课，也从侧面反映了体育课在农村小学不受重视，逐渐被边缘化的尴尬遭遇。开课率的不足，是乡村小学体育教育被边缘化的显而易见的表象。

（2）体育教师数量及配备

国家《关于加强小学生体育师资队伍建设的意见》中规定：“农村小学平均每6 个班配备1 名专职体育教师”，而针对各级学校学生人数与体育教师人数问题又作了如下规定：“小学每400 名学生配备专职体育教师1 名”。调查结果显示：南京农村小学专职体育教师人员不足，兼职、代课体育教师较多。尽管体育教师与班级比例趋于合理，但教师与学生人数的比例却不符合上述文件的规定。侧面反映了农村体育教师师资力量的薄弱，只能依靠并班并课等拆东补西的方法完成教学工作。

三、结论

南京农村留守儿童的体育教育问题主要体现在以下几个方面：师资力量的薄弱；有关部门对体育教学投入的欠缺；体育教育主体的不被重视；组织体育教育较为混乱；乡村小学体育教育边缘化等。儿童体育教育摆脱边缘化，必须采取有效措施。政府政策的照顾与国家的扶持是留守儿童身体和心理健康成长的关键和依靠。要想使农村儿童体育教育去边缘化，关注他们并保障他们的体育权利是行之有效的重要途径。

四、建议

1.倡导体育教育的公平性，确保留守儿童参与体育的权利

政府关注乡村留守儿童体育教育的目的在于倡导体育教育的公平性，相关部门制定出台相关体育政策和规定，统一协调安排，共同督促体育公平，使留守儿童也可以体验体育带来的幸福，使得城乡体育同步前进，获得发展。

2.乡村小学注重素质教育从实际出发，强调“健康第一”理念

农村小学必须形成新观念， 摆脱应试教育的禁锢，转变文化课是唯一指标的办学观点，让小学体育工作也成为重点：“培养终身体育习惯，让体育与心理、健康教育相结合”。学校改革体育与健康课程内容，根据本校的实际状况和自身特点，寻找专家帮助编写适合农村学校体育教育的校本课程，创新思考适合农村体育的教学模式。响应政策要求确保学生每天锻炼一小时，让阳光体育落在实处。

3.提高体育教师教学能力及业务水平，加强在职体育教师的定期培训

农村学校重视体育教师师资队伍的建设，定期展开体育教师的理论学习，树立体育教师立德树人的观念意识，提高体育教师队伍的教学水平，搞好教科研，并有针对性地提高体育教研组在校内的地位，让体育受到校内外的重视。体育教师尊重所在地区的自身教育规律，循序渐进开展体育教学改革，在不断的探索中发现问题，研究问题，解决问题。在实践中寻求真理，聘请市区名校教师作指导，总结经验理论，让提升体育教学质量不再是一句空话。

农村留守儿童体育教育去边缘化任重而道远，吾辈应上下求索之。

参考文献：

辰目.论“边缘化”[J].出版发行研究，2004.

编辑 郭小琴