立足文本 随文写话

陆旅游

摘 要：“随文写话”是在阅读教学中基于文本内容设计写话训练，它既是一种写话训练，又是阅读教学的重要手段。从“‘随文写话的可行性研究”“‘随文写话的实践性范例”“‘随文写话的实效性论证”三个方面论述了对“随文写话”的研究和实践，为更多一线教师开展“随文写话”实践提供了值得商榷和借鉴的范例。

关键词：低年段阅读教学；随文写话；实践

《义务教育语文课程标准》指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。“随文写话”是在阅读教学中基于文本内容设计写话训练的一种教学方式，它既是一种写话训练，又是阅读教学的重要辅助手段。它不仅可以提高学生的写作能力，更可以促进学生深度理解文本，提高想象等多种语文能力。笔者在低年级阅读教学实践中发现，依据课文内容开展“随文写话”，是达成读写、说写结合的有效途径之一。

一、“随文写话”的可行性研究

通过文献搜索，发现“随文写话”已经被很多一线教师广泛运用，并积累了很多实践经验。笔者学习借鉴老师的既有经验，在自己的教学实践中进行了深入思考，认为“随文写话”在實践层面是可行的，而且具有更多的效用。

1.因文而设，贴合最近发展区

理论上说，学生学会了拼音，学会了说完整的句子，有表达自己所听所看所想的愿望，就可以“写话”了。对于低年级学生来说，让其自主寻找写作素材，自主自由表达完成写话，往往会流于松散，写作能力提高较难。专题说写训练是重要的，但也需要一些必要的补充。在阅读教学中进行“随文写话”训练不失为一种长效的辅助训练方法。

2.相机拓展，强化理解深广度

于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”因此，“随文写话”这种训练形式，注定“写话”的内容是由课文内容生发出来的。这些内容或是针对某种句式的仿说仿写，或是丰富文中未尽的言语，或是针对某种情境的再造想象……通过“说”“写”的方式，其实就是升华了课文内容和情感，大大促进了对课文更深更广的理解，能最大限度地达成读写能力双提升的学习效果。

二、“随文写话”的实践性范例

吴智敏老师提出了“随文写话”的具体教学策略：精彩段落仿一仿，课文空白补一补，故事情节读一读，动情之处抒一抒等；康凌云老师提出了“基于文本的‘特色点，引导模仿写话”“基于文本的‘精彩点，引导迁移写话”等。笔者在这里主要就具体课文的“随文写话”实例与同仁们进行交流。

范例1：读了《鸟岛》这篇课文最后一小节“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友”，我想对身边总是伤害鸟儿（或小动物）的人说

——苏教低年级课文《鸟岛》

写话实例：

1.你不能去残害这些小鸟们，你知道吗？有了鸟儿才有动听的歌声。要是鸟儿在老婆婆老爷爷的身边，他们就不会那么孤独了。（王同学）

2.你想想，鸟儿多可爱啊！所以你不能再伤害鸟儿了。而且，鸟儿是我们人类的好朋友，喜鹊在窗外喳喳叫，象征着家里有喜事；燕子在屋檐下筑巢安家，多可爱啊！（刘同学）

范例2：“人们一到这里，立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。这些小精灵是在欢迎前来游玩的客人哩。”想象一下，你就是一位来到台湾蝴蝶谷的游客，置身于这样的一种情境，你会看到什么，感受到什么，还会做些什么？

——苏教低年级课文《台湾的蝴蝶谷》

写话实例：

我来到了蝴蝶谷，看到了许多品种不一、大小不一的蝴蝶，还有形状奇特的蝴蝶向我飞来，看得我眼花缭乱。我被蝴蝶谷里的蝴蝶吸引住了，有红的、黄的、白的……还有带斑点的、黑白相间的……每只蝴蝶都很漂亮，我一伸手，居然有蝴蝶停在我的手里、胳膊上……爸爸用相机记录下这美丽的时刻。（赵同学）

三、“随文写话”的实效性论证

低年段的语文教学重点在识字、写字，写话，往往会成为很多老师的禁忌。其实，在低年段开展“写话”训练，与识字、写字、口语交际等语文能力的培养并不矛盾，相反，“写话”恰恰综合、活化了多种语文知识，让学习更具生命的力量。

笔者从自己的教学实践中感悟到，很多时候不是学生做不到，而是我们老师不相信学生做得到，于是造成即使设计了“随文写话训练”，给予学生的发挥空间也是过于狭窄的窠臼，思考深度和思维强度都达不到，起不到应有的训练效果。

分析上述范例，不难看出，这些题目的设计开放度都比较大，而学生写话的质量很高，且紧贴课文并诠释出了文章的情感和意境。如范例1刘同学大打感情牌，让人们深切感受小鸟为人类带来的快乐和幸福，从而发自内心地自觉爱鸟、护鸟，可谓声情并茂，感人至深！

其实，在“写”的过程中学生词汇量、情感体验、表达技巧、想象力等都得到了显著的提高，再加上相互间的交流和教师有意识的指导，习作能力完全可以得到愈加长足的进步。

参考文献：

[1]吴智敏.随文写话，不曾预约的精彩：谈低年级随文写话教学策略[J].语文学刊，2011（408）.

[2]祝桂兴.随文写话，让习作快乐启航[J].小学语文教学，2018（2）.

[3]康凌云.基于文本落点 引导随文写话[J].名师在线，2017（17）.

编辑 赵飞飞