小学英语绘本阅读教学活动设计

张敏

摘 要：在小学英语教学中，阅读教学是提升教学效率最有效的方法，对于提高学生的词汇量、锻炼英语思维能力、培养良好的审美习惯、促进情感发育具有重要作用。当前许多小学教师尝试将绘本阅读融入阅读教学中，并取得了良好的效果。选择有代表性的绘本进行设计，探讨绘本阅读在小学英语教学中的实施方案。

关键词：小学英语；绘本阅读；活动设计

阅读是语言类学习的重中之重，是快速掌握语言读写技能的有效有段。当前在小学英语课堂中进行的绘本阅读，已成为英语教学的一项研究课题。在绘本阅读教育中，教师应选择优秀的绘本素材，采取多种有效的方式，帮助小学生提高英语素养，增强英语综合能力，为将来继续学习打好基础。

一、英语绘本阅读教学的特点

除了课本，小学生缺少专门的读物，成人的读物往往是由大量的文字组成，图画仅仅是以插图的形式出现，是为文字服务的，面对大量的陌生文字，小学生阅读起来较困难[1]。绘本是转为儿童成长所绘制的，书中的内容多为生动形象的图画和简单易懂的文字，适合小学生的思维水平。

二、英语绘本阅读教学的意义

（一）可以获得完整的学习体验

儿童的绘本都是由一个个的小故事组成，在绘本阅读的过程中，学生可以了解到故事的来龙去脉，通过生动的故事情节来吸引小学生去探寻，从而主动地去学习词汇、语句，通过不断积累扩大词汇量，形成良好的语感。这样一个完整的学习体验，可以让学生深切地体会英语带来的听觉和视觉的冲击。

（二）可以提高学生的英语阅读兴趣

绘本中的故事符合小学生的身心发展水平，绘本故事经过编者的精心设计，无论是色彩还是人物形象都极其精致有趣，这样的图书很容易刺激到学生的神经，特别是英语国家的风俗文化让他们对绘本充满好奇心[2]。面对丰富多彩的绘本书籍，他们非常希望知道每幅画中的故事，每个人物的思想，从而激发了他们对英语阅读的兴趣。

（三）可以增强学生对语言的综合运用能力

学生在阅读绘本时，必然要分析故事中情节发展的可能，这可以锻炼学生的想象力。小学生的记忆力非常好，经过教师的几次阅读和自己的朗读，很快就能背诵绘本里的故事，这些语句将会成为他们在英语交流中对话的来源，经过多次重复使用熟练后还可以对其进行加工，实现对语言的灵活运用，这一过程可以让学生在不自觉中增强对语言的综合运用能力。

三、绘本阅读教学例析

（一）绘本The Tmell of the Moon简介

绘本是以夜晚的月亮为描写对象，小动物们看到圆圆的月亮，它们想知道月亮是什么味道的，经过它们的不断努力，最后终于“吃”到了。这则绘本是由著名美术家麦克·格雷涅茨创作的。主要内容如下：

The turtle wants to taste the moon. He climbs up.“Oh，I cant touch the moon. Who can help me？”“Elephant，where are you？”“Im coming，let me help you.” Turtle：“Elephant，get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”Giraffe，where are you？“Im coming，let me help you.” Elephant：“Giraffe，get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”“Zebra，where are you？”“Im coming，let me help you.” Giraffe：“Zebra，get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”“Lion，where are you？”“Im coming，let me help you.” Zebra：“Lion，get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”“Fox，where are you？”“Im coming，let me help you.” Lion：“Fox， get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”“Monkey，where are you？”“Im coming，let me help you.”Fox：“Monkey， get on my back.”“I cant touch the moon. Who can help us？”“Mouse，where are you？”“Im coming，let me help you.” Monkey：“Mouse，get on my back.”The mouse climbs up and up.“Oh，I can touch the moon！”“Mmmm， yummy！ The moon tastes delicious！ Have a taste！”They are full. they are sleeping.

這则绘本绘制的既充满童趣，又带着一丝神秘感，图画中的画布和涂层仿佛就在我们身边，令人身临其境。整个画面色调温柔，不会让人感到不适。而故事中的小动物他们在遇到问题时愿意动脑筋想办法，遇到困难时不轻言放弃的品质值得小学生学习。作者并没有机械地将多个动物进行叠加，每次的攀爬都有不同的收获，都是为了即将到来的成功铺平道路。而月亮一直在看着他们，观察着他们，不断地跳跃也让他不自觉地参与到这场游戏中来。最终的结局出乎意料，小动物居然凭借自己的努力获得了满满的回报，充满童趣的情节让人忍俊不禁。

（二）教学活动设计

1. 教学内容与学习情况的分析

这篇绘本内容不多，做好阅读教学首先需要让学生理解故事情节，这就要先读懂每一句话、每一个单词。整篇故事句式较简单，没有太难懂的语句，仅仅有几个动物名称的陌生单词，对于小学高年级的学生而言，要想理解整个故事的大意没有问题。教师可以首先要求学生读完绘本后可以复述故事的情节，完成后再掌握故事中的新单词和新句式，最后要求学生可以用英语将故事反映的道理用自己的语言组织起来，实现学而会用。

2. 教学活动设计

（1）读前活动设计

在进行阅读前，教师可以在课堂上提问，“Have you ever eaten the moon？Do you know what the moon tastes like？”由这一问题让学生对绘本故事立即产生兴趣，相信所有学生都会说“No，I have not.”然后教师就可以借此引入该绘本的主题“So，do you want to know？”学生会集体回答“Yes！”教师便可以带领学生进入阅读教学“Lets read about it together”.

（2）读中活动设计

带领着学生一起观察图片，图中出现了哪些小动物，他们都做了什么，让学生自己在繪本中寻找答案。通过简单的浏览学生就可以找到绘本中共出现了乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠和小鱼等九个动物，是谁最早想尝试着去尝尝月亮的味道，它又是怎样去做的，最终他们经历了怎样的过程才吃到了月亮，为什么小鱼说月亮就在身边呢？让学生通过图片配合英文的故事介绍，自己去寻找答案。

（3）读后活动设计

完成了对整篇故事的阅读后，学生基本掌握了故事的情节发展，教师可以让学生进行小组讨论，分析一下故事中蕴含的道理。还可以鼓励学生可以将故事进行简单的复述，并勇敢地在课堂上表达出来。或者还可以邀请多名学生进行表演，分别扮演故事中的小动物，教师在大屏幕上播放没有文字的图片，通过图片来推动故事的发展。

参考文献：

[1]张文华，孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（2）：88-92.

[2]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017，39（5）：122-125.

编辑 马晓荣