打造趣味课堂

柏正斌

摘 要：就小学生来说，兴趣对于其学习动力有着重要的影响，所以，应该致力于打造趣味课堂。分享了几种小学数学趣味教学的方法，包括借助信息技术、游戏教学和动手实践，还望能有一些借鉴意义。

关键词：小学数学；趣味教学；信息技术；游戏教学；动手操作

课本上的知识是神圣的、严肃的，但知识传授的过程则应该尽可能有趣。让学生开开心心地学习知识，打造具有趣味性的小学课堂，是新时期教育的一个重要任务，是时候和长久以来的传统应试教育下枯燥、乏味的“填鸭式”的课堂教学挥手告别了。数学作为一门偏重于理性思维的学科，客观来说，数学知识本身较之其他学科知识要更加枯燥一些，那么如何在小学数学课堂开展趣味性教学呢？笔者对此进行了深入的研究和实践，以下仅分享自己的三种方法，还望能对大家有所启发。

一、借助信息技术，使课堂生动有趣

生活在21世纪的人们，已经很难想象没有信息技术支撑的生活将会是什么样子了。不得不说，信息技术所具有的强大功能深刻影响了人们的生活方式。就教育教学领域来说也是如此。凭借着信息技术，课堂教学也告别了旧世纪，迈向了一个全新的新世纪。对于打造小学数学趣味课堂，信息技术能够发挥巨大的作用，在信息技术的强大功能的支持下，能够使数学知识的传授过程变得更加有趣，从而激发学生对于学习数学知识的兴趣，实现趣味教学。

比如，在教学四年级下册“平移、旋转和轴对称”时，传统的课堂在教学这一内容时，只能是静态的，但借助信息技术的手段则能够实现动态的教学。笔者通过几何画板，将平移、旋转和轴对称这三种不同的运动一一为学生进行动态的演示，充分降低了学习的难度，激发了学生的兴趣。再如，在教学一年级下册“认识100以内的数”时，笔者通过多媒体给学生展示各种各样的图片，让学生结合图片去数其中的东西的数量，比如，图片中有几朵云彩，树上结了多少颗果实，草原上有多少匹奔跑的马等，这样一来，就避免了单纯的数字教学的枯燥。学生的興趣被激发了出来，有了学习的动力，从而也实现了趣味教学。

二、游戏教学，焕发学生活力

无论是家庭教育还是学校教育，都是告诉孩子抓紧时间做作业，少玩一会，多看书。殊不知小学生在游戏中也能够获取知识。游戏教学的理念早已有之，只不过引入我国的时间比较晚。近年来，游戏化教学才成为了教育工作者普遍关注的一个话题，而且出版了不少相关的著作，像《小学游戏教学论》《游戏教学——教师观念的改变与实践》等。不过，大家都是刚刚起步开始研究这种教育技巧，我仅仅来分享一下我的教学设计和游戏的结合。

比如，在教学完“100以内的加法和减法”之后，笔者在课堂组织学生进行了一次激烈的游戏竞赛——由笔者选出几名学生到讲台上来，并给出任意100以内的数的加减法，让学生在黑板上作答，最后根据学生答对的题的数目决出胜负。需要注意的是，游戏必须具备公平性，所以在每次选出的学生中，数学成绩不能有太大的差距。学生的能力相等，游戏也会更加激励，课堂氛围也就更好。如果呈现出一边倒的优势，游戏也就失去了其本身的意义。

三、动手实践，赶走枯燥

长时间限于单纯的脑力活动，并不是适合小学生的学习方式。整节课都正襟危坐听老师讲课，或是在本上写写算算，难免会使小学生陷入乏味之中，降低学习的兴趣。动手实践符合小学生天性爱动的生理特点，在动手实践中能够避免单纯的思维活动带来的枯燥与乏味，增添课堂教学的乐趣，从而实现趣味教学。而且，我们一般的理解，如果对一件事不感兴趣，强迫自己去做通常是很痛苦的。但另一方面，我们做得好的事情，通常都会对其感兴趣。数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，很多知识单靠脑力无法解决，不过通过动手实践，整个思维过程能够逐渐清晰起来，从而使学生理解起来更加容易，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学四年级上册“观察物体”时，考验的是学生的空间思维能力，也是小学阶段首次出现此类学习内容，对于学生来说是不小的挑战。于是笔者给学生找了一大堆小块的立方体，然后每个学生发给5块。然后由笔者在黑板上画出从不同方位看去的平面图形，让学生根据平面图摆弄手里的五块小立方体。这样一来，就由原本的学生画平面图形，变成了动手摆弄小立法体，也算是一种反转思维的运用。总之，原本复杂的思维活动通过动手实践变得简单了不少，学生获得了良好初体验，从而对于相比于在纸上画，学生也更乐于动手摆弄小立方体，增添了课堂的趣味。

总而言之，借助信息技术，使课堂生动有趣；游戏教学，焕发学生活力；动手实践，赶走枯燥，都是有效的趣味教学的方法。当然，除此之外还有诸多的方法可供利用，希望大家能够不遗余力，不断探索、不断创新教学方法，使小学数学课堂越来越有趣，使越来越多的学生爱上数学这门学科。

参考文献：

[1]朱程红.小学低年级数学课堂的趣味性教学探讨[J].数学大世界（上旬），2017（12）.

[2]陈晓慧.优化教学方法，让小学劳技课堂绽放魅力[J].内蒙古教育，2015（29）.

编辑 高 琼