概念图在小学高年级写作教学中的应用研究

王凡

摘 要：对小学教育而言，语文教学中的写作教学是非常重要的一部分教学内容。而小学语文教育都是以让学生学会如何表达自己的思想为基本目的，小学语文中的写作便是一个描述学生自己思想记忆的过程。因此，写作教学在小学语文教学中也占了相当大的比例，并且有很重要的意义。教师为了更好地使学生理解应用教学的内容，便将概念图引入到小学语文写作的教学当中。就概念图在小学高年级写作教学中的应用做了简要分析，并提出了一些建议。

关键词：概念图；小学高年级；写作教学；应用研究

在小学语文教学中，教师最主要的目的便是培养学生的写作方式与写作能力，从而使学生的作文水平不断达到新的高度。近年来概念图逐渐被教师运用到小学高年级的写作教学当中，并且教学效果显著，这也就说明概念图在小学高年级写作教学中的应用空间非常大。在这样的前提条件下，对研究概念图在小学高年级写作教学中的应用分析，对教育教学有着显著的影响。

一、小学高年级写作教学中概念图的应用方向

（一）教学设计当中的运用

在某种程度上，概念图对小学语文教师整体教学思路也有一定性的反映和反馈，概念图可以使教师在教导学生的时候对自己的教学内容有更加清晰、明确、全面的认识，能够全面地反映教师整体的教学思路[1]。除此之外，教师能利用概念图将之前所讲解的写作知识融入新内容中进行复习巩固，学生对之前所学到的写作知识有更清晰明确的记忆。概念图作为一种新型的教学手段，代替了传统的课堂教学中的教学手段，并且使教学主题更加明确，使得小学课堂中的写作教学内容更加科学合理。

（二）课堂教学当中的运用

概念图运用到小学语文写作的课堂当中，可以帮助学生有效地培养他们的分析与概括能力。而且概念图有别于传统的教学手段，在某种程度上能够帮助学生形成良好的学习习惯，使课堂的教学效率提高[2]。教师利用概念图可以将教学内容直观化地展示出来，对于一些在课堂当中不爱记录的学生而言，极难抓住教学重点，概念图可以引起他们的注意力，并且升华他们的记忆。教师也可以轻松地让学生掌握写作的要点和技巧，提高教学效率，在小学教学当中，由于学生的年纪较小，自身还难以对所学知识形成知识框架。概念图的出现，使学生将新旧知识相互结合，有效地深入理解知识，并在脑海中将其形成整体结构，方便深入理解与记忆，同时，学生的思路发展性、整体性与关联性亦将随之上升。

二、小学高年级写作教学中概念图的应用目的

（一）整理写作思路和方法

对于小学生而言，写作无疑是一个大难题，概念图的应用则能够让学生更浅显易懂地明白作文题目。虽然概念图的应用对教师而言非常简单，但在应用的过程中，对于学生而言，教师必须有目的、有意识地引导学生的思想，若只是单纯地将其作为一张图纸，那概念图便难以发挥它真正的作用。比如在小学高年级写作教学中命题作为“我想要成为……”的教学当中，教师如果只是单纯地对学生给出一个题目，那大多数的学生都会无从下笔。这个时候教师便可以依靠自己的教学思路做出相应的概念图，引导学生理解作文题目。写作思路可以将“我想要成为什么”到“为什么要成为什么”，再到“怎么样成为什么”作为一个教学思路。在这个半命题的写作当中，首先是“我想要成为……”，其次是医生、宇航员或者科学家等，“我想要成为……”与医生、宇航员或者科学家等之间有一个阶段。学生便会明白，在写作时需要说明我为什么想要成为医生、宇航员、科学家，我怎么样才可以成为医生、宇航员或者科学家。课程便是根据教师自己的教学思路进行设计的，然后再用概念图将其表达出来，使学生根据这个流程对作文题目有明确清晰的认识和更为准确的掌握理解。学生在运用概念图中突出了教学重点，并且有效地培养了学生的理解能力。

（二）学会布局谋篇

如果材料内容和中心思想是文章的主要灵魂，那么布局结构则是文章的筋骨。因此，无论是在教师的教学内容还是在学生的学习内容中谋篇布局都是写作过程中的一个不可或缺的主要步骤。布局的好坏在一定程度上影响写作效率和质量，简而言之则是研究文章的表达内容，研究文章整体之间、部分之間的相关性。学会布局意味着学会能够使文章呈现某一种特定的形式，在这种形式中能够展现作者所具备的逻辑关联性。传统的课堂教学当中，高年级写作教学对于谋篇布局方面的教学一般是以一篇作文作为范文，然后对其进行讲解，深入透彻地分析这篇作文的写作思路和写作方法，然后，让学生根据这篇作文的写作方法、谋篇布局等方面进行模仿写作。这样的教学方法虽能够让学生浅显易懂地掌握谋篇布局的方法，但这只是让学生从模仿的角度掌握，而非创造的角度。在具体的实际教学当中，要求学生能够自己有思想、有目的地串联整篇文章内容，学会如何分割段落与文章层次，以及学会过渡照应等基础的写作方式。这样的学习内容对小学生而言是一种抽象的思维能力，而绝大多数的小学生并不具备这样的抽象思维能力。在这种情况下，概念图的教学便显出了它的优势，运用概念图让学生掌握写作思路、明确中心思想。首先要将文章划分为多部分构思，整片文章的格局。明确文章的中心思想，构建相应的概念图，这样就可以使学生明确文章开头、结尾及其发展线索该如何布局。这样的教学方式在一定程度上不论是对学生思维的启发，还是对文章中心思想的解读，都高于传统的教学方式。

根据本文所述内容显而易见，概念图在小学高年级写作教学当中有着不可估量的作用，它能够使学生更加具体、生动地感受写作对象，使学生更积极主动地参与到写作学习过程中。对小学高年级的写作教学而言，概念图仅仅是一种手段与谋略，教师更应该注重精神让学生真正放开来去写作。

参考文献：

[1]夏芸.概念图在小学高年级写作教学中的应用分析[J].作文教学研究，2016（6）：17-19.

[2]吉红梅.概念图在小学高年级作文教学中的有效运用[J].小学教学研究，2017（25）：24-26.

编辑 段丽君