低年段数学计算问题分析

夏明珠

摘 要：计算不但是数学中需要不断提高的能力，也是生活中必须要掌握的技能之一。在孩子认识这个世界，开始有学习能力时，已经慢慢开始进行计算学习，小学数学也十分注重学生数学运算能力和数学问题探究能力的培养与提高，并将学生运算能力的培养贯穿于整体教学过程中。21世纪计算机技术的飞跃性发展，逐渐弱化了对人们计算能力的需求，人们选择利用计算机或计算器来完成大数据量的运算，对学生运算能力要求降低也严重影响了其解题的速度和逻辑思维能力，直接影响低年段小学生数学计算的速度及正确率。

关键词：低年段；数学；问题分析

一、总体状况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用潜力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。

二、透过这次测试反映出的问题

1.不理解算理

对于竖式的算理仍不太清晰，如填空题中，给出具体情境，让学生解释两位数乘两位数中每一步得数是如何得到的。而学生往往在计算竖式时，不会去关注题意，不会理解竖式中的算理，从而不能正确判断说明。

2.计算不细心

如将140-56错算成94，忘记退位；540÷5错算成18，20×20错算成40；比较大小未掌握方法，连续减去两个数等于减去这两个数的和，如130-（80-20）与130-80-20比较。

3.做题不仔细，出现漏题

这和孩子平时的答题习惯有关，有些学生不喜欢按照顺序做题，在今后的教学中还需引导学生养成良好的学习习惯，在第一遍答题结束要有效复查。

4.生活中忽视数学，做数学忽视生活，对一些计量单位概念的建立尚未完善

对1千米的单位长度尚未建立，如泳池周长填写成80千米；没有清晰的重量的感受，如一架飞机重量写成了15千克；不能有效联系生活经验思考问题，一本书已经看完40页，后面该从41页看起而不是40页；不能结合生活经验以及对小数的初步认识，用自己的方式去解释0.8>0.6。

三、计算教学中，需要注意与改进的地方

1.坚持计算练习

虽然计算错误仍然存在，但是较于以前，计算正确率明显提高，这得益于每天的基础计算练习，每天一页“计算高手”，计算量不大，但是每天坚持练习，量变最终形成质变，利用每天课前一两分钟的时间让学生对计算的答案，在对答案的过程中，让学生慢慢找到自己容易出错的原因，进而提高正确率。在学习竖式计算的时候，放慢教学速度，上课给足学生练习的时间，学生练习时，教师要逐个指导学生正确、端正书写。在今后的学习中，计算练习还是要坚持下去，丰富形式，让学生可以做到趣味练习。

根据低年段学生活泼好动的特性，教师在教学过程中要经常利用游戏、互动等形式激发学生对数学学习的兴趣，得到寓教于乐的效果，将数学知识与游戏活动结合起来，锻炼学生的口算能力和数学知识的应用能力。比如，根据卡片、课件等设计一些小游戏进行计算游戏，让学生在有趣的设计中和竞赛的紧迫感下锻炼运算能力。

2.强化数学计算教学，引导学生进行一些简便计算

教学过程中要以课本知识为主，以辅导内容为辅，应重視计算方法的训练，而不能进行题海战术。刷题过度，容易让学生形成定向思维，有先入为主的思想，反而不利于提高解题的正确率。教师要注重计算方法的教学，例如在低年级的计算教学中，学习加法时，引导学生学会“凑整”的思想；在比较大小时，可以引导学生通过巧算或是简便计算比较等。不但简化计算步骤，也提高了计算效率和准确性。

3.引导学生逐步养成良好的学习习惯与计算习惯

小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期，在数学教学过程中要适时对学生的计算习惯加以引导指正，例如在作业的书写中，明确格式，订正区域留白；批改作业、试卷的过程中把学生出错率高的习题记录下来单独印制成讲义给学生做，进行有针对性的训练；引导学生正确使用草稿纸，让学生养成打草稿的习惯，提高运算的正确率。

培养学生良好的审题习惯。能够做到拿到题目先浏览，清晰已知条件和问题，然后再进行分析、解答。解决问题时还要重视数量关系的分析，不但要让学生会解题，更要让学生明白为什么这样列式。

小学教学中要加强对小学生运算能力的培养，生活离不开数学，在数学学习的初期需要建立起逻辑思维和较强的计算能力，掌握最基本的数学计算技巧，从而为他们以后的生活和工作打下坚实的基础。计算能力的养成与提高不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中不断引导，更需要教师在教学与生活中多思多想，与学生共同成长。

参考文献：

[1]朱卫兴.采取有效策略，促进小学生运算能力的提高[J].学周刊，2017（7）：122-123.

[2]李艳东.浅谈小学数学中的简便运算[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（5）：82-83.

编辑 李琴芳