小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

王蒙

摘 要：阅读教学是当代小学语文教育模块之一，将读写功能融合到一起，逐步提高学生学习能力。促使学生能够将阅读和写作有机结合，对于小学生提升学科综合素质、掌握阅读技巧、强化写作能力有很重要的意义。对于此，阐述了小学语文教学中，教师运用读、写双结合的教学方法提高小学语文教育的教学效率，从而进一步提升教学成果。

关键词：小学语文；阅读教学应用；读写结合教学模式

小学语文阅读教学的意义是通过综合运用所学内容，逐步积累字、词、句，并将其应用到后期的语文学习当中，旨在增强学生阅读能力，并强化学生的写作水平。听、说、读、写要进行有效融合，才能帮助学生快速成长，提升个人综合能力。在小学语文阅读教学期间，读写相结合就是一种高效率的小学语文教育模式，小学生要逐渐适应这种教学模式，通过提升个人学习综合能力，达到积累知识的目的。

一、小学语文教育中采用读写结合的必要性

在小学课堂教学期间，通常教师会使用硬塞式的教学方法，限制了学生的阅读范围，对学生阅读时间形成局限性，这不但会直接影响学生学习的效率，还会严重影响学生学习的想象力和创造力。而使用读写结合的教学模式，可以使学生充分掌握对阅读内容的答题技巧，使得这个过程更富有主观性和方向性，并通过阅读和写作的有效结合，使得学生在累积知识的过程中，充分了解自身学习的弱项和需要强化的课本知识，通过深入分析文章内容，不断增强阅读能力并熟练掌握阅读技巧，进一步强化写作能力。也可以提高学生的阅读水平和理解能力，使学生可以将所掌握的知识运用到写作之中，这对于学生强化语文综合素养、提升语文学习成绩、增强学生思维逻辑性而言，有很大的必要性。

二、在阅读教学中实施读写结合模式的具体策略

1.读后感的写作技巧

不管是阅读还是写作，都需要学生有感而发，熟练运用读写相结合的模式，通过写读后感让学生充分抒发阅读后的感悟和思想情绪。举例来说，小学六年级《把我的心脏带回祖国》这篇文章，教师就可以指导学生写下读后感，先找一名学生将课文朗诵一遍，之后找多名学生说出自己的想法和见解，教师在对其进行思想疏导后，让学生分小组探讨自己在课文当中学到了什么，是否触发了爱国情感，进一步引领学生将这种感情以文笔的形式表达出来。通过采用这种读写相结合的教育模式，让学生在阅读的同时强化阅读理解能力，提高写作水平，培养正确的价值观念，这将直接影响学生的思想发育和个人素养发展。

2.按照课文进行仿写

小学语文教学课文是专家学者结合文学调查和自身教育经验所撰写，对学生的知识积累、建立人生观等具有很大的影响，对于此，教师在进行语文阅读或写作教学时，要注意与课文进行有效结合，使得学生的阅读和写作能力得以提升。教师可以使用读、写合一的教育模式，让学生模仿课文之中作者的表现手法和写作方式。通过仿写的写作模式，帮助学生尽快了解作者的写作要领，体会作者表现情感的手法。例如，在阅读《烟台的海》这篇课文时，学生可以首先感受文中沿海城市在处于春、夏、秋、冬不同季节的思想感情，之后再分小組进行简单探讨，引导学生合理运用拟人的表现手法，写出烟台海的波澜壮阔，抒发出个人的思想情感。再比如，学生在学习《夹竹桃》这篇课文时，文中有很多在月光照射下对夹竹桃形态的生动叙述，这部分具有非常生动形象的情感色彩和写作技巧，教师可以引领学生按照这一段进行仿写，让学生通过观察身边事，从而充分发挥想象力，通过写作来表达个人的思想和情感。

3.写日记

写日记也属于增强写作能力的一种方式，生活来源于理解和个人体验，写作灵感来源于阅读和生活体验，它们互相结合、相互联通，由此可见，人生、学习、生活都是相互依存的。比如，在学习《黄山奇松》这篇课文时，教师可以提醒学生着重注意文中的关键词汇，“直秀”“弯曲”“枝干盘曲”等都是用来表现黄山上松树形态的生动词语，教师可以给学生布置一篇有关课外活动的文章，让学生与家长一起去到户外领略大自然的魅力，通过随时记录生活的方式帮助学生提高自身的观察能力和感受事物的能力。这种读写能力双结合的形式更有助于学生培养个人写作能力。

综合上述，要想快速增强学生的阅读能力，读写能力双结合的模式是一种绝佳的教育方法，可以帮助学生累积知识、掌握写作技巧、提升写作水平。同时也可以提高教学效率，帮助教师找到教学方向。在进行小学语文教学期间，学生需要教师耐心指导、正确引领，带动学生积极观察生活并掌握课文所表达的情感。基于此水准上逐渐提升写作技巧，通过写作帮助学生增强自己对文章情感、对作者表现手法的感悟能力，使其在阅读文章的过程中更轻松地感受到文章所传递的语言情感。而阅读可以帮助学生积累文化知识、掌握写作技巧。二者相互促进，互相融合，从而有效提升小学生的综合素质和语文学习能力。

参考文献：

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编辑 李琴芳