引导低年级学生自主学习的策略

彭晓芬

摘 要：教育的核心是让学生学会学习、学会做人，因此，作为教学活动的组织者、参与者和合作者的教师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。对于小学低年级学生而言，他们天真烂漫，爱说爱动，如何能够让孩子们一上学就感受到学习的快乐，逐步提高自主学习的意识呢？结合教学实际谈一些做法。

关键词：学生；自主学习；学习兴趣

一、创设生动有趣的情境，激发学习热情

兴趣是学生学习的动力、乐学的基础。低年级学生好奇、好玩、好动，他们的数学现实就是与他们直接相关的曾发生在他们身边的、可直接接触到的事与物，可能是玩具、文具、食物，也可能是美丽的童话故事、小谜语等各种形式，因此在教学中，我根据教学内容尽量选取学生非常熟悉的生活场景，从他们感兴趣的地方入手，时而创设一种模拟生活的情境，时而创设一个游戏故事的情境，让学生感到数学是可亲可敬的，让他们在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望，这也是激发学生数学兴趣、自主探索知识的前提。

如在教学“5的乘法口诀”时，根据“5”这个数的特殊规律，充分利用学生的手指安排了“巧巧手”的游戏活动，学生通过自主探究，合作交流，很快就编出了5的乘法口诀，兴趣非常浓厚。有时结合教材内容，创设了一个利于游戏活动的场景后，可让学生扮演场景中的角色，效果更加明显。通过创设情境，让学生表演出來，或参加游戏活动，边活动边学习，使学生充分体验到了学习数学的过程，感受到数学来源于生活，数学离不开生活，从而萌发出一种数学真有趣和要学数学的学习要求。

二、在实践活动中学数学，提高学习主动性

心理学家指出：活动是认识的基础。尤其对于刚入学的低年级学生来说，他们的思维是通过实践活动开始的。因此教学时应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，以帮助他们提高学习的自主性，真正理解和掌握数学知识和技能。

教学中我注意放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获新知。如教学“9加几”，为让学生加深体验，我安排了两次活动，先是摆一摆、说一说，让学生在摆小棒的过程中体会满十进一的道理；再是看算式、想一想，让学生联系刚才摆小棒是形成的直观认识想想计算方法。这样学生在活动中体验发现、自主探索的精神就大大提高了。

三、引导学生合作交流，学会自主学习的方法

合作交流是新课程倡导的学习方式，为学生提供合作交流的机会也很重要，能为学生的思维提供一个更广阔的空间，因此教学中我注意给学生创造交流活动的机会，培养他们自主学习的意识。学生通过向教师和同伴表达数学思想，倾听他人的数学表达来提升自己的认识、丰富自己的思考方法，进而掌握学习的有效方法，获得成功的体验。

如教学“认识除法”的例题：“把12朵花平均插在几个花瓶里，你想怎样插？”教材的意图是突出平均分的本质特征，为认识除法作好铺垫。教学中，让学生用12个圆片代替12朵花，开展合作分花活动。学生大都能从自己的思维习惯出发，得到了自己的分法，在交流中，有的学生说“我每3朵一份地分，12朵花可以插在4个花瓶里”；有的学生说“我想把12朵花平均插在6个花瓶里，也就是把12平均分成6份”……各种不同的分法交织在一起，粗看似乎毫无联系，但再经过合作探讨交流各种分法的最后结果之后，学生就很容易发现每份分得同样多，都是平均分，从而在整体上提升了对平均分的认识。在这种和谐互助、充满人文气息的合作学习中学生真正理解和掌握了平均分的思想和方法。

四、设计生动多样的练习，提高学习兴趣

学生的兴趣是学习的动力，教师要根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，以此来提高学生的学习兴趣和学习主动性。

在教学实践中，游戏是学生最乐于接受的练习方式，也是吸引学生积极参与学习的一种有效手段，这一点在低年级的计算教学中收效尤为明显。如一组计算巩固练习，单纯一味地生算师对得数会枯燥无比，但若设计一系列新颖、有趣的游戏活动，如“小鸽子送信”“小鸟回家”“跳树桩”“开火车”“夺红旗”……学生就能实实在在地参与到游戏活动中去，体会乐趣、巩固知识。可见，游戏活动有效调动了学生学习的主动性和积极性，也使教学更加生动了。在练习过程中，更多地发挥激励性可以让学生增强自信、积极参与、勇于探索。因此我积极开展了“看谁算得又对又快”“夺红旗比赛”“小组对抗赛”等练习活动，其间抓住时机用充满信任的评价如“你说得真好”“你真棒”“真了不起”等打开学生的心灵，既提高了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，培养了学生参与竞争的能力。

实践证明，数学已不再是抽象的、枯燥的课本知识，而是充满了灵性的与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的也不仅仅是知识的灌输，更是讨论、探索和发现后获得成功的喜悦。因此，我们应放手让学生经历数学和体验数学，给他们充分的自主学习空间，引导学生善于发现、善于合作，养成良好的数学学习习惯和数学品质。不难发现，学生的潜力不可估量！

参考文献：

[1]吕茂展.小学低年级学生自主学习习惯培养研究[D].福建师范大学，2013.

[2]张诗雅.课堂有效学习的指导策略研究[D].上海师范大学，2015.

编辑 李琴芳