“教”与“玩”模式在小学体育教学中的构建

刘玉龙

摘 要：小学生活泼、好动，决定了小学体育课堂教学的“教”和“玩”结合的模式的构建的必要性。小学体育教学中“教”与“玩”结合，促儿童在游戏中对体育知识和技能消化和吸收，促儿童对体育的兴趣，促儿童的身心发展。就小学体育教学中，开展“教”与“玩”的课堂模式的构建的方法和策略进行探讨，以期与大家分享和交流。

关键词：小学体育；游戏；快乐课堂

一直以来的小学体育课堂上，教师带领学生练练队形、跑几圈、做做广播操、自主活动等，这样的课堂上，学生对体育课缺少兴趣和激情，不利于学生身心的发展。小学生活泼好动、好奇心争胜心也强，根据这个特点，“教”和“玩”相结合的模式，符合儿童的特点，实现寓教于乐，可谓“教”和“玩”结合的体育模式，是为儿童量身定做的模式，旨在让学生在“玩”中掌握体育要领，发展体育技能，提升体育能力，从而利于学生身心素养的提升。下面，结合教学实践，对“教”和“玩”的模式构建的方法和策略问题进行简单的探讨。

一、融入体育游戏，激活体育课堂氛围

小学体育教学中，融入游戏是“教”和“玩”模式的主要途径之一。游戏是孩子们的最爱，体育游戏是建立在体育运动之上，通过跑、跳、走等基本动作，起到锻炼身体、协调身体机能、提高身体素质的目的。为此，小学体育课堂教学中，教师应根据课堂教学内容，适当融入体育游戏，以游戏激活体育课堂氛围。

如“篮球”教学的课堂上，可以组织学生先开展“我是乔丹”的游戏，游戏的开展，把学生根据班级人数，合理分组，分成10组为佳，每一个组中先选出一个学生参加比赛，参加游戏的学生，每人后退运球，低年级段的游戏，距离可以设置为20 m、中段的设计为30 m、40 m，高年级可以设计为50 m的赛段，要求参加游戏的学生，中途中不得抱球跑，比一比哪个组的“运动员”先运球到终点。这样的游戏，既有助于学生运球技巧的训练，也激发学生参与游戏、参与体育的主动性。

再如，教学“队列练习”时，教师可以组织学生进行各种形式的队列训练，为了提高学生的注意力，可以开展“听口令—做动作”的游戏，但是，发出口令的，可以做出相反的动作。如班级学生分成每10人一组，每一个小组的学生站成圆圈，学生1对学生2说“立正”，而自己做出“稍息”的动作；学生2给学生3说“向左转”，学生2则向右转……游戏交替进行。这个游戏，既训练了四面转法，也训练学生的注意力和快速反应能力，反应速度得到训练。

游戏是落实“教”和“学”结合的有效手段，游戏也架起“教”和“学”结合的桥梁，营建了寓教于乐的体育课堂模式。

二、创设生活情境，促学生活动中发展技能

传统的体育课堂，教师对动作要领反复讲解，然后让学生反复训练，如此的讲练式体育课堂，学生感到乏味，训练的积极性也不高。而创设生活情境，让学生置身于情境中，促使儿童模仿生活情境中的人或者动物而进行各种各样的动作，在模仿活动中，发展体育技能，既实现锻炼渗透，也激发体育训练的兴趣之目的，将“教”和“学”有机结合起来。

如学习“蛙跳”时，教师可以播放歌曲《小青蛙你唱吧跑吧》，孩子们对轻快的歌曲感兴趣，跟着歌曲的节奏，自主跳起来。在“障碍跑”的体育课堂上，教师可以先和学生一起念儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……”要求儿童边念儿歌，边学青蛙跳，并且念到一只青蛙时，跳一下，念到两只青蛙的“扑通扑通两声跳下水”就连续跳两下……再如“双脚跳”的训练时，教师可以呈现河里的荷叶上面，几只青蛙在跳的畫面，然后启发学生：你能学会青蛙在荷叶上跳吗？然后在活动场地上放几个呼啦圈当荷叶，然后，让学生从一个呼啦圈跳向另一个呼啦圈，呼啦圈也可以用粉笔在活动场地上画圆圈……创设的生活情境，利于孩子们进行模仿和开展体育活动，促儿童“玩”中锻炼、“玩”中发展体育技能。

三、注重课间准备活动，促学生积极参与

一节体育课的主要环节有：热身环节、主题部分和结束部分。对于“热身”环节，教师往往局限于上课后，教师点名、组织教学后的一个主要环节，这个环节又以慢跑、做做徒手操等，起到舒展筋骨、为体育活动提供物质基础的作用。但是，这种热身活动难以激发学生的体育兴趣，也抑制了学生参与教学的积极性。为此，热身活动也应注重创新和改革，可以从课间活动的开展而进行“热身”，既活跃课堂，也活跃学生的运动神经，并且课间的“玩”是课堂上“教”“学”“练”的基础和准备。

例如《武术》的教学前，教师在课间播放歌曲《中华武术魂》《中国功夫》等雄壮的歌曲，促学生产生亢奋的心情，激发学生对武术的欲望；教学“体操”的课前，教师播放一曲欢快的乐曲，如《洗澡歌》《许愿池的希腊少女》《波斯猫》、Time after time等，让孩子们跟着轻快的舞曲的节拍以舞蹈的形式做体操；在《队列队形》的课堂前，组织学生课间自主进行队列的花样训练，课堂上，教师再让学生展示出来自己的创意，说说队列的方法方式有哪些……充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。

课间的自主活动，既起到“热身”作用，营建良好的体育氛围，利于课堂教学的开展和实施，也促使学生课间的有目的地“玩”，彰显体育运动的意义，让学生对体育课堂产生期待。

小学生年龄小、好玩、好动、爱表现等特点，决定了体育教学中，应改变传统课堂模式，注重体育课堂模式的创新的必然性，应改变简单教、机械练的被动方法，通过多样化的游戏、活动等，构建以“玩”为主要形式的体育课堂模式，“教”“学”“练”都突出“玩”的特点，让学生在“玩”中体验体育的快乐，学到体育知识，形成快乐体育的健康人格，让快乐体育的思想渗透到体育教学的始终，真正突出“以人为本”、实现“健康第一”。

参考文献：

[1]徐宗令.小学体育教学中的“教”与“玩”的关系[J].神州，2018（14）.

[2]张天翊.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].教育界，2018（14）.

编辑 温雪莲