分层教学在小学体育教学中的应用思考

唐晓祥

摘 要：新课改的不断推进，使得体育成为小学教育的重点。为了提高小学体育教学效果，实际教学中教师可以采取分层教学模式，关注每名学生的个体差异，以让每名学生的体育优质发挥到最大，促进学生身心健康发展。简要分析了分层教学模式的优点，然后探讨了小学体育教学中分层教学中的应用策略。

关键词：分层教学；小学体育教学；应用

分层教学是一种有效的教学模式，该教学模式主要是依据学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，了解每名学生的个体差异，依据学生实际情况制订不同的学习目标及教学策略，充分激发学生的主动性与积极性，提高教学质量及教学效果，促进学生身心健康发展。

一、分层教学的优势

1.符合因材施教的要求

采取分层教学模式，要求教师关注学生实际，关注学生身心状况、身体机能及心理素质。找到适合学生锻炼的任务及目标，充分发挥每名学生的体育特长，展现学生在体育方面的不同能力及优势。

2.调动学生学习积极性

每一名学生的身体素质差异显著，对体育的喜好也不同，若仅仅设置一个教学目标，对于身体能力好的学生感觉轻松，但是对于身体素质差的学生却感觉吃力，久而久之，学生就会逐渐对体育学习感觉厌倦，这样不利于体育教学质量的提高[1]。因而需要教师依据学生自身情况。制订出合理的教学目标，充分调动学生学习积极性。

3.体现教育公平性

分层教学模式可让每名学生均可顺利完成体育学习，找到体育学习乐趣。分层教学可让身体素质好的学生发挥身体优势，而身体条件差的学生同样可以感受体育锻炼给学生带来的好处，这样让学生都可学有所成。

二、小学体育教学中分层教学的具体实施

1.依据学生实际情况，对学生进行合理的分层

分层教学需多名学生一同参与，学生通过相互作用、相互沟通以顺利实现教学目标。学生作为分层教学的主体，教学活动需始终围绕学生展开，对学生进行科学分层[2]。在学生分层上，教师需尊重学生个性需求，结合学生现实情况进行因材施教，分层前教师需首先为学生讲明各层级学生的基本情况，让学生根据自己的情况对号入座，这样可使分层教学更加规范。

比如，在小学中阶段的体育教学中，可建立四级分层：

第1级对应的学生为对体育运动无强烈兴趣或体能差的学生，这些学生往往在跑、跳等方面无突出表现；

第2级对应的是对体育运动有兴趣，但是体能素质亟待提高的学生；

第3级为对体育感兴趣并且体育素质比较好的学生；

第4级是对体育有强烈兴趣并且自身体能也非常优秀的学生。针对这4级的分组，教师分组前就可以用语言为学生解释，告知学生如此分组并不存在歧视，而是为了每一名学生的成长，帮助学生循序渐进地提升自身的运动能力。在分组完成后，针对素质有所提升的学生，教师可适当进行调整，以激发学生体育学习的兴趣。

2.进行合理的教学分层，帮助学生取得优异的体育成绩

在新课改下，小学体育教学应制订思维目标，并且对体育教学目标进行细化。教师不要求所有学生达到教学内容要求的标准，而是要始终坚持以人为本的教学思想，根据学生具体能力来确定各层级学生应达到的目标。比如在教学“立定跳远”这一内容时，教师不能规定每一名学生均需掌握立定跳远的基本要领与动作，而是依据学生实际，确定分层目标。比如一级目标为需了解立定跳远的基本动作，感受身体协调；二级目标为熟悉立定跳远协调动作，掌握跳到更远的技巧；三级目标使学生需掌握立定跳远一整套动作，获得优异成绩。设定三级目标后，让每名学生对应自己的学习内容，并且给予学生针对性的分类指导。教学过程，教师还要分散难点，依据学生的程度让学生进行练习，在每一动作完成后教师均需给予学生肯定，让学生树立起学习信心，让学生产生成就感。针对部分有恐惧心理的学生，教师要加强疏导及鼓励，让学生勇于超越自己，帮助学生获得体育能力的提升。

3.对学生进行分层评价，进一步激发学生体育学习动力

教学评价为体育教学不可缺少的环节，在新课改下，教学评价上也要实施分层评价模式，以每名学生最佳发展走位出发点及落脚点，以提高学生的身心素质及促进学生的全面发展。小学体育教学中，教师评价要坚持以学生为主体及评价方法多样性原则[3]。如教学“800米接力跑”的内容时，考虑到学生比较感性，自控能力差，但渴望教師与同伴表扬的心理特征，所以，教师评价上需更加突出因材施教的特点，让学生感受到教师对自己的赏识及肯定。比如有学生不能掌握接力跑接棒时的技巧，此时教师就需要及时给予学生正面的纠正评价，并给予学生鼓励，这样可以激发学生的动力，以掌握接力赛获得优异成绩的重点。除了教师评价外，还可引导学生进行自我评价，让学生总结接力跑过程的心得体会，找出自己的不足，让学生更清晰地认清自己，争取作出更为出色的表现。

总之，在小学体育教学中，教师开展分层教学符合新课改的要求。分层教学的具体实施上，需要教师对身体素质不同学生，制订不同的运动目标。分层教学体现现代个性化教学原理，让学生在分层教学中可得到属于自己的收获，提高学生体育学习的积极性，进而促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92.

[2]陈顺林.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].文理导航（下旬），2016，22（7）.

[3]翟佳佳.分层教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2014，6（41）：106.

编辑 温雪莲