建构有效支点 照亮学习的黑洞

陈芳

摘 要：我校秉承本真教育理念，根据多年的研究，又提出了“支点式学习”的理念。“支点”即事物的关键、中心。“支点式学习”是指在教学过程中教师帮助学生寻找、发现并把握关键之处，并以此采取适宜的学习方式展开的学习活动。在教学过程中，教师应帮助学生建构，或帮助学生寻找、发现并把握“支点”。“支点式学习”强调以学生为主体，将教学内容转移到学生的学习方式上，从教师的教转移到学生的学，让学生的学习过程看得见。

关键词：支点；探究方案；学的活动；高效；趣味性

如今，“高效课堂”的创建已经成为大多数教师不断追求的目标。要创建“高效课堂”，关键是教会学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。然而，“支点式学习”就可以帮助学生在教师的引导下，寻找、发现学习的关键点，采取多种方式开展学习活动，从而让学习的黑洞敞亮起来。我校多次开展“什么可以成为支点”的专题研究活动，依据学生的身心发展特点以及“元认知”“多感官参与”“目标教学”等教育教学理论，我们发现“探究方案”“新旧联系”“学习目标”“核心问题”“学的活动”等都可以成为“支点”。本文将以《恐龙》一课教学为例，从“探究方案”“学的活动”这两个“支点”来谈谈支点式学习如何让课堂变得高效而有趣。

一、“探究方案”作为“支点”，促使课堂简单高效

如何建构有效支点，让学生成为学习的主体，让课堂简单而高效呢？为此，本校教师以探究方案为“支点”，贯穿整节课的教学设计。教学目标是课堂教学的“灵魂”，因此，探究方案作为“支点”，它的设计就应指向教学目标。以《恐龙》第一课时教学为例，我设计了以下教学目标：

1.学会本课11个生字，重点掌握“匕”的读音，“畏”和“剑”的字形。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.重点：了解恐龙的类型及特点，初步体会说明方法的表达效果。

4.难点：能够复述课文第二自然段。

为了达成教学目标，我将探究方案设计如下：

如果说探究方案的设计要指向目标，那么探究方案的使用应指向学生。基于“以学定教”的原则，教师应顺学而导，根据学生探究方案上出现的问题而微调自己的课堂教学。

在这一课的执教中，探究方案的第一次运用，是在生字教学环节。课前，我预设教学“匕”的读音，“畏”和“剑”的字形，但是根据学生探究方案的反馈，发现我班很多同学提醒了“型”“猛”的读音，因此，在教学中，我又渗透了这两个后鼻音生字的读音。探究方案的第二次集中运用，是在延展性学习环节。以学生的问题“为什么恐龙会神秘消失？”着手，一来可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力、探索能力；二来以学生的问题着手，能引导学生学会质疑，让学生敢问、乐问、会问。此外，在课堂教学中，很多细节的处理也会基于探究方案这一“支点”，如在课堂朗读中，教师应更加关注课前朗读检查得B或C的孩子，为这些孩子创造更多的机会，让他们在课堂上能得到相应的锻炼。

探究方案，作为有效“支点”，也正是“以学定教”理念的体现。探究方案的运用，让课堂变得简单而高效。

二、“学的活动”作为“支点”，语文课堂充满趣味性

在新课程改革的大背景下，合作学习得到了深入的落实。但是，合作学习的内容和形式直接决定着合作学习的效果。基于此，“学的活动”作为“支点”，我们应该从实际角度出发，重点抓住内容和形式两个方面，让合作学习发挥最大的效度。

纵观我们的小学课本，有情节引人入胜的记叙文、语言隽永优美的散文，也有枯燥无味的说明文，那么如何在教会学生科普知识的同时又能让课堂充满趣味性呢？以《恐龙》一课为例，教师要让学生了解恐龙的特点，初步体会说明方法表达效果，并学会复述。这本是枯燥无味的科普知识，但为了提高学生的学习积极性，增强课堂的趣味性，我设计了另一个“支点”——学的活动：我是小导游。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自读中熟悉导游词，也就是课文的第二小节。然后采用多种形式的朗读，让学生了解雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的特点并能体会不同说明方法的表达效果。在充分熟悉文本之后，让学生尝试做小导游。其实，在潜移默化中，孩子们已经在练习复述第二自然段了，甚至可以将书中语文内化为自己的语言。

“我是小导游”这一“学习活动”的设计，在保证完成教学目标的情况下，大大增加了课堂的趣味性。这既符合中年段学生的年龄特点，又能提高他们对语文学习的兴趣，让他们爱学、会学、乐学。

总而言之，“探究方案”与“学的活动”这两个核心“支点”的设计与运用，让课堂变得简单高效，而且富有趣味性。当然，“支点”的设计应为学生的学习服务，让学生在课堂上能够发挥学习的主动性，而不是仅仅沦为老师的精心设计。

“支点”不只是教师的“给予”，更在于学生的自我发现和在教师引导下的发现，真正实现“教是为了不教”。

参考文献：

[1]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.

[3]孙惠平.淺谈如何让小学语文课堂更精彩[J].课程教育研究，2014（21）.

编辑 温雪莲