打造小学语文高效课堂的几点策略

陈红侠

摘 要：课堂是教学的主阵地。打造高效课堂，让学生在单位时间内最大程度地获取知识、形成言语应用能力。在这个过程中语文教师要调动一切智力和非智力因素，把学习的主动权交给学生，让学生自主合作学习，获取知识，形成能力，大力提高学生习得言语的兴趣，让学生在听说读写的过程中达成学习目标，完成学习任务。

关键词：高效课堂；自主学习；获取知识；言语应用能力

如何指导学生在轻松愉快的氛围下自主快乐地学习语文，打造高效课堂，提高学习效率呢？

一、巧用多媒体资源，打造高效课堂

多媒体信息技术与课堂教学有机整合，可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。因为多媒体信息技术不但可以快速地呈现问题，节省板书时间，还能丰富多彩地呈现文本背景资源，给学生带来试听等感官上的冲击和享受，同时也能把静态的文字动态化，抽象的文字符号形象化。巧用多媒体资源是打造高效课堂必不可少的条件之一。

1.穿越时空，呈现文本背景资源

在教学一些写景的课文时，由于受条件限制，很多学生对祖国的风景名胜、山川河流等自然景观和人文景观没有接触过，为了激发学生的阅读欲望，开阔学生视野，课堂上我们可以巧用多媒体资源，再现情景画面。如在教学《庐山的云雾》一课时，我把课前搜集到的有关庐山云雾的图片通过PPT的形式播放出来，优美的背景音乐、千姿百态的云雾，给学生带来了视觉上的冲击和享受，学生的注意力非常集中，很快就进入了文本世界；在教学《烟台的海》一文时，由于有很多学生没有见过大海，为了让学生对大海有一个感性的认识，在课堂上我不失时机地播放春、夏、秋、冬四季烟台海的不同景观，给学生带来直观的感受，为学生进一步理解烟台海冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的致远打下了基础。另外在教学中还发现，课文中许多词语如“扁担”“草鞋”“屐齿”“裹足”“梨、靶、锄”等词语所涉及的实物或历史文化背景，与我们现代的社会相去甚远学生理解起来有一定的难度，这时我们也可巧用多媒体，再现实物图片，以及相关历史文化背景知识，以此拓宽学生的知识视野。

2.让课堂教学图文并茂，節省板书时间，提高课堂效率

高效的课堂，教师事先要把教学流程制作成PPT，这样做不仅能节省板书时间，还可以突出重点，增强视觉效果，提高学生有效注意力，提高课堂效率。如对于一些句子和词语的理解，要求背诵的课外内容以及片段，我们可以使用不同的颜色加以标注，使学生看了一目了然；对于一些课堂练习检测，也可事先准备好，在当堂检测阶段随时呈现，这样就会起到事半功倍的教学效果。

二、高效的课堂，应该是以学生自主学习为主的课堂

无论是“学讲”教学模式下的课堂教学，还是当下推行的新教育理念模式下的课堂教学，都应充分尊重学生的主体地位，把课堂学习时间和空间留给学生。真正做到，解放学生的头脑，使他们有时间去思考；解放学生的双手，使他们能去积极参与语文实践；解放学生的眼睛，使他们能去观察，抓住事物的特点；解放学生的嘴，使他们能去表达。道理似乎大家都懂，关键是看你是否真正去落实。在平时的教学实践中，课堂教学往往走向两个极端：一种是不敢放手让学生自主学习，教师还是充当主体角色，传授的成分较多；另一种是“放”的幅度较大，课堂教学随意性较强，漫无目的，教学目标和任务无法有效达成，课堂教学完全失控。那么如何正确地指导学生在课堂上高效学习，真正发挥学生的主体作用呢？我认为要做到三个到位，即“先进的教学理念”要到位；“科学的指导方法”要到位；“教师的角色转换”要到位。

1.“先进的教学理念”要到位

理论来源于实践，理论对实践又具有正确的指导作用。教育教学也是这样，高效的课堂离不开教师先进扎实的专业素养，离不开教师的教学机智，离不开教师驾驭课堂的实践能力等因素。这就要求教师在平时的教学实践中不断总结经验，随时写好教后感，多读先进的教育教学理论书籍，从中不断汲取营养。特别要多看一些教学实录，因为教学实录往往是一些教育专家的经典之作，这些教学实录内涵丰富，包括教师规范的课堂语言、循循善诱的启发，不断生成的课堂精彩、流畅的课堂流程、教师的教学机智、先进的教学理念等因素。这些都是我们学习的典范。虽然我们不能完全照搬照套，但我们可以取其中的一个环节加以学习运用。

2.“科学的指导方法”要到位

教师课堂教学放不开，或者漫无目的，课堂教学失控的原因不是教师的教学理论不新颖，关键是教师的指导方法不到位。而科学的方法来源于教师课前精心的预设。正所谓“功在课前，力在课中，心在课后”。为了充分调动学生学习的主动性和培养学生的自主学习能力，把课堂真正还给学生，在进行《烟台的海》第一课时教学时我是这样设计导学案的：首先让学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。接着我设计了“我会读”，让学生读准以下字词：石凳、过滤、恬静、湛蓝、惬意、蔚蓝、嬉戏；紧接着是“我能理解”，让学生结合具体语境理解以下词语的意思：凝重、轻盈、浪漫、锲而不舍、如痴如醉、崇山峻岭；再接着是“我会填”，主要是考查学生对课文内容的理解情况，为此我设计这样的练习：这篇课文是按（ ）顺序描写了烟台的海上景观。烟台的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ）；最后一个练习是：通过对这篇课文的学习，你还有哪些不明白的问题，请写下来。这是引导学生学会质疑的练习环节，最能引起学生的共鸣，最能引起学生合作探究的欲望。在这样的练习框架内，学生学习目标到位，任务明确，他们就会全身心地投入到自主学习的氛围中，自主获取知识的能力就会不断增强。教学过程好操作，可控制。

3.“教师的角色转换”要到位

高效的课堂，教师应处于主导地位，学生应处于主体地位。学生是课堂舞台的主演，教师应是一名导演。要切实做到教师角色的转变，我认为教师课堂要“懒一点”，课前课后要“勤一点”。教师的功夫应花在课前，在课前要认真钻研教材，要根据班情、学情，以及教材的特点设计导学案，为学生自主学习搭建平台。课堂上教师的主要任务是点拨和调控。

当然，打造高效课堂的策略还不止于此，这就要求我们广大语文教师要积极总结教学经验，不断改进和调整教学策略，想尽一切办法打造高效课堂，让学生的生命力在课堂上尽情地展示和张扬。

参考文献：

朱家珑.义务教育课程标准案例式解读[M].教育科学出版社，2012-03.

编辑 谢尾合