落实主体地位，提高自主学习能力

张佩环

摘 要：从时下的课堂教学来看，始终围绕考试而教的现象仍然不在少数。显然，这种做法不利于学生的可持续发展。为此，教师要切实转变观念，真正从学促进学生自主地开展学习。

关键词：小学数学；学生发展；自主学习

课堂教学中，我们既要加强引导帮助学生掌握相关的知识和技能等，还要强化对学生自主学习的引导和提升。这不仅是为了完成新课标的规定，更是我们对学生今后发展的一种真正意义上的负责。所以，我们要提高认识，在课堂教学之中，注意对学生这种自主能力的培养。

一、注重过程，强化思考

就我们在课堂教学中所采用的教学方式而言，最不利于对学生自主学习或独立学习进行培养的，莫过于灌输式的课堂教学。可以毫不夸张地说，这种教学方式，目前我们的很多课堂教学中依然存在。之所以如此，就是因为这种方式，在短时间内见效快，学生普遍都能够考出较为理想的成绩。但在这种教学方式下，学生俨然是在高压的态势下所进行的被动学习。作为同为课堂活动主体的他们的这种地位，事实上被完全剥夺。

从教学实践来看，在这种教学方式下学习的学生，往往后劲不足，随着学段的增高、知识的加深，他们中的很多就会感到力不从心。所以，课堂教学中，我们一定要尽量避免采用这种方式。这不仅是对学生负责的一种表现，也是让自己不疲于教学的一种行之有效的正确选择。为此，在教学过程中，我们要将那种通过知识呈现让学生接受的过程，转变为通过引导让他们经过思考从而自主去发现的过程。所以，课堂教学我们要想方设法让学生多动脑筋多思考。

教学“分数四则混合运算”的“运算顺序”这一知识点时，笔者是这样设计的：（1）先对学生进行启发：结合过去计算整数、小数四则混合运算的有关知识，想一想，屏幕上的两道题目分别可以按怎样的顺序进行运算？（2）要求学生任选其中一题，尝试着去做。短暂时间后，指名两位选题不同的学生进行板演。（3）引导小结：先由学生自主小结，然后，小组内交流。在小组代表发言后，教师再作结。（4）实战练习。具体做法是：先让学生说说每道题自己所选择的运算顺序，在此基础上再指名板演，余下的同学在下面完成。不难看出，这样的设计多是在强化学生主动去思考的前提下，然后再让学生动手去做、动口去说，这就真正做到了对他们主体地位的尊重，让他们能够自主地经历学习过程。

二、小组合作，展示自我

课堂教学中，要想真正激活学生学习的自主性，必须首先落实好学生在课堂活动中的主体地位问题。学生主体性地位的体现，不应仅仅停留在口头上、字面上，而应真正落实于课堂教学的每一环节、每一活动之中。那么，在课堂教学之中，我们应该怎样去做，才能紧紧围绕“以学生为中心”，进而激发学生主动去探索、自主去学习呢？笔者认为，优化小组合作学习，就可以很好地达到这一点。

课堂教学时，采用小组合作学习这种学习方式的好处是显而易见的：一方面，它可以在小组内部形成良好的竞争氛围，促使学生在自主探索环节做得更为优秀；另一方面，它又可以充分调动组员，在他们在互相交流和讨论中，获得共同的进步。而这两个方面，学生都是以主体的地位和角色存在。无论是向组员发表自己的意见展示自己，还是与组员间交流看法提升认识，这都能体现出学生自主性的存在。

教学“0的加减法”这一内容，笔者主要就采用小组合作学习来进行的。本课时教学，笔者共设置5个教学环节。教学的重心在第3和第4环节，而这两个环节，皆是通过小组合作学习的方式来进行的。其中第4环节，笔者是这样安排的：（1）看谁最棒。这一环节通过有挑战性的练习，激发学生主动性，加深他们对算理的理解。（2）勇夺小红旗。这一环节主要是小组间进行比赛，争夺冠军。这就有利于培养学生的竞争意识，激发他们去积极体验。（3）看谁最能说。主要做法是，先让学生在组内交流，然后全班进行交流，通过评比，选出优胜者。这样的设计，注重让学生都可以很好地展示自己。在这样的过程中，学生需要主动去赢得机会，这就激发了他们的积极性

三、强化探究，引导发现

学生随着知识的不断丰富，能力的不断提高，他们自主解决问题的欲望也是不断增强的。特别是对五、六年级的学生而言，这一点表现得就更为明显、更为突出。对于这两个年级的学生而言，不论是他们的学习力方面，还是情商、智商等方面都有长足的进步。为此，课堂教学中，我们要灵活地抓住这一点，引导学生开展探究式学习。

实践证明，无论是在促进学生个体发展方面，还是促进学生整体进步方面，这都发挥着十分重要的作用。教学“列方程解决实际问题”时，在学习新知环节，笔者就采用探究式的教学设计。比如，在如何列方程方面，笔者就改变惯常的由教師来讲解的做法，引导学生经历具体解决问题的过程。由学生自主探究获得认识，与教师的讲解相比，来得更为直接、更为高效。所以说，这样做，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点的关系，更有助于培养和提高他们自主学习的意识和能力。

综上所述，要想实现课堂教学的效果，让学生通过课堂的参与获得持久的学习能力，就要不折不扣地落实好学生的课堂主体地位，激发他们自主去学习。实践证明，只有这样的学习，才能真正有利于促进学生的发展和进步。

参考文献：

[1]孙西远.素质教育之殇[J].当代教育，2017（4）：134.

[2]项贤明.“个性化发展”当成为教育改革主体词[J].师资建设，2017（9）：13.

编辑 杜元元