深挖仿写，打破习作教学困境

蒋群英

摘 要：习作教学是小学语文中段教学中的重点内容，新课标曾具体指出习作教学的要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。但是，在实际教学中，习作教学却给人力不从心的感觉，无论怎么教，学生都一直在同一水平线上浮动，并没有明显的起色。为此，从仿写的角度深挖，以求打破习作教学的困境，获得突破性进展。

关键词：小学中段；仿写；习作教学；语文

小学中段是培养学生写作习惯的重要阶段。因为，此阶段学生的可塑性强，如果教师能用恰当的方法加以引导，不仅可以帮助学生积累语言材料，培养语感，巩固写作基础，还可以从写作中获取快乐，进而增强学生写作的自信心。但是，由于此阶段的学生爱玩、好动的天性，面对习作这种安静的学习项目，学生往往是三天打鱼两天晒网，即使教学方法多样，教学效果也不理想。为此，我从最基础的仿写抓起，从字词、写作技巧、写作人称这三个方面入手，让学生从“小”做起，获得针对性的练习，进而在潜移默化中增强学生写作的整体水平，从而提高习作教学质量。

一、仿写字词，牢固写作基础

创作始于模仿，仿写是写作的开端。但是，并不是所有的仿写都会是良好的开端。假若仿写内容不当，反而适得其反。那么，该如何进行仿写呢？事实上，小学中段学生的字词累积量大大欠缺，这也是造成学生写作文不成句的主要原因。所以，仿写应该从仿写字词、语句开始，将课文中优美的词语、句子进行移植、嫁接，从而帮助学生掌握字词的使用规律，深刻理解字词，进而将字词化为己有，丰富语库。

例如：在教学《金色的草地》时，为了丰富学生的词汇量，让其能够畅所欲言，我要求学生仿写这段话——原来，蒲公英的花就像我们的手掌……变成绿色的了。首先，我带领学生分析这两个句子。

我问：句子的主人公是谁呀？

……

学生答：蒲公英是金色的，它开了，草地就变成金色的了。

在一问一答之间，将这段话的重点字词摘了出来，同时学生也掌握了蒲公英的特点；之后，我引导学生仿写，让学生按照这段话的样式仿写一个冬天的梅林，由于有先前的分析、铺垫，学生的仿写效果比较好，如：原来，梅花可以像……梅林就变成白色的了。由此可见，大量仿写字词，可以积累学生的词汇量，丰富学生写作思路，培养学生语感，进而牢固写作基础。

二、仿写技巧，增添写作亮色

如果说字词是写作的原材料，那么，技巧就是写作的颜料，可以让写作变得美轮美奂。因而，在进行习作教学时，教师也应该有重点地引导学生进行写作技巧的仿写，深刻理解某种写作技巧，掌握其应用法则，进而应用到写作中，为作品增添亮色。

例如：在教学《荷花》时，为了提高学生景物描写的能力，我对这一段，即“有的才展开两三……要破裂似的。”进行了描写手法的分析，首先，我告诉学生：有的……有的……有的，这种句式结构相似的，叫做排比；而“两三瓣”“嫩黄色”“花骨朵”属于是细节描写；然后，让学生模仿这一段荷花描写的手法进行其他景物描写，如月季花，有的展开了三四片花瓣儿。有的花瓣全开了，露出亮黄色的花蕊。有的还是花骨朵儿，像一盏绿色的小灯。又如菊花，有的还只是一个花苞，像黄色的珍珠。有的花瓣儿刚要开放。有的开了两三片花瓣儿，像是在亲切的打招呼……之后，我对学生的模仿进行了点评，如：有的学生的仿写过于死板，技巧未讲究神似也不够形象；又如，有的学生对于细节掌握不到位等等，让学生知道自己仿写技巧时存在的问题以及优点，进而加以改进。由此可见，抓住仿写技巧的教学，可以帮助学生优化段落内容，增强语言特色，从而为写作增添亮色。

三、仿写人称，提高写作水准

写作就像一个大熔炉，包含了特别多的内容。其中有一个最基础，但是也最容易忽视的教学内容，就是写作的人称问题。不同的人称意味着写作角度的不同。仿写人称，可以锻炼学生的灵活思维能力，丰富写作的多样性，进而提高写作水准。

例如：在进行习作教学时，我发现学生习惯采用第一人称，即我怎样，我观察，我思考，一旦变化角度，学生就像失去了双腿，寸步难行。为此，我有针对性地对学生进行了人称仿写的训练。比如在教学《猫》时，我就以猫为主题，要求学生对文章进行改写，从而锻炼学生其他人称写作的能力。首先，我将学生进行分组，每个小组有三名成员，每名成员自由选择人称，可以是第一人称，即以猫的身份自述；可以是第二人称，即以猫和朋友的对话的方式展开；还可以是第三人称，即以猫咪观察员的身份进行描述；之后，让学生根据自己选择的人称进行改写，目的在于锻炼学生仿写人称的能力，以拓展学生的思维，丰富学生写作思路。由此可见，仿写人称可以开阔学生视角，发散思维，在写作中创作出更多的可能性，从而提高写作水准。

總之，小学中段的习作教学重在积累和练习，因而，教师需要充分挖掘仿写的作用，通过细化仿写内容，模仿优秀作品的字词、技巧等，慢慢丰富学生的语言，逐渐提高写作水平。

参考文献：

[1]杨东青.小学语文习作教学中模仿教学的应用分析[J].语文课内外，2018（9）.

[2]陈美叶.谈小学语文习作教学中模仿教学的应用[J].读书文摘，2017（17）.

编辑 刘瑞彬