小学语文教学中段的读写教学

吕淳

摘 要：阅读与写作是小学语文教学中两大部分重要组成内容。阅读与写作两者并不是孤立存在的，而是相互联系，相辅相成的。因此，以小学三年级语文教学为例，对读写相结合的相关策略进行了深入的探索与分析。首先，简单阐述了读写相结合教学模式的重要意义；其次，从丰富学生语言积累、加深文章理解以及融入学生实际生活三方面对相关的策略方法进行了详细论述，希望能够促进小学语文教学中段的阅读能力和写作能力的全面提升。

关键词：小学语文；教学中段；读寫教学

在小学语文教学过程中，读写占据着举足轻重的地位。长期以来的语文教学实践经验表明，小学生应该花费大量的时间在阅读上，从而积累丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。因此，在小学语文教学中段的读写教学过程中，教师必须采集有效的读写相结合教学策略以促进学生阅读能力和写作水平的全面提高。

一、读写相结合教学模式应用的重要意义

在小学语文教学中，阅读和写作是两大块重要组成内容，将两者进行有效的结合是提高学生阅读和写作水平的重要途径。教师实施阅读教学，可以促使学生阅读能力水平、语言表达能力得到全面的提升，并且丰富学生日常写作的素材。在阅读教学中加强写作的锻炼，也可以帮助学生深入掌握写作技巧，让学生能够深刻地感受到文章中作者想要表达的情感，抓住文章的重点，这对于学生阅读能力的培养会起到积极的促进作用。

二、小学语文中段的读写教学的有效策略

（一）丰富小学生的语言积累

语言是人们表达自身情感和思维的重要工具。对于小学生而言，其所处的年龄层次决定了小学生拥有的社会经验、学习经验较少，语言积累出现明显的不足。例如，在写作课堂上，虽然部分小学生内心的构思较为新颖和独特，但是仍然无法写出令人眼前一亮的作文。造成这种现象的主要原因在于小学生语言积累明显不足。小学语文阅读教学侧重于对学生语言表达能力的培养，因此，在实际教学过程中，将阅读教学与写作教学两者进行有效的融合，可以帮助学生积累丰富的写作素材，灵活运用所学过的语言，提高自身的语言表达能力。

同时，为了让学生能够掌握某些精美语句的用法，教师也可以根据文章中的语言表达手法，让学生进行形态转换，让他们可以切身体会到不同语句形态所营造出的不同效果，促使学生的思维能力水平可以得到显著的提高。例如，教师在教学《草原》这篇文章时，文章中有很多优美的句子都值得学生今后写作借鉴，其中有一句为“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”在对这篇文章进行读写教学时，教师可以要求学生在保留文章所表达的涵义的情况下，利用不同的修辞方式进行描写。在此训练过程中，学生可以清晰地了解夸张手法、比喻手法等用处，从而掌握了如何灵活运用积累的语言。

（二）加深文章内容的理解

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力水平是其中一项非常重要的教学内容。对于小学生而言，其正处于思维快速发展的关键时期，缺乏生活经验，因此，对于文章的理解往往停留于表面层次。在这种情形下，教师通过读写相结合的教学模式，可以加深学生对于文章的理解，从而促进学生阅读理解能力的显著提升。

在小学语文阅读教学的文章中，大部分文章都蕴含着非常丰富的情感，这些情感的表达方式是非常值得学生去学习的。因此，教师布置相应的学习任务，要求学生自己品味文章的深层含义，体会作者想要表达的情感，模仿作者的情感表达手法来表达自身的情感。例如，在《烟台的海》这一篇文章中，文章主要通过对烟台一年四季景色的描写，充分表达了作者对烟台的热爱以及烟台人民勤劳的一面。在该篇课文中，作者运用了大量的拟人、排比的手法来体现作者自身强烈的情感。因此，在学习完这篇课文之后，教师可以要求学生利用所学的写作手法对自己家乡城市进行描写。通过这种仿写的方式，学生可以充分的展现自身的情感，从而使得自身阅读能力和写作能力得到提高。

（三）读写教学与学生实际生活紧密相结合

小学语文在读写教学过程中，应该与学生的实际生活保持密切的联系，让学生从身边事着手进行描写。例如，学生在学习与荷花有关的文章后，教师可以要求学生对于电视上、网络上以及生活中所见的荷花模样进行回忆，并且以小组的形式展开讨论。对于小学生而言，其非常乐意向别人分享自己的所见所闻。在此过程中，学生的学习兴趣得到了明显的提升。同时，教师可以安排相应的学习任务，让学生以“荷花”为主题进行写作。学生为了能够完成教师布置的写作任务，往往会自行查阅相关资料，积累写作素材，顺利完成教师布置的学习任务。在此过程中，学生的阅读能力和写作能力得到了明显的锻炼，并且有助于学生养成良好的学习习惯，促进学生良好的文学素养的养成。

综上所述，小学语文读写教学是语文教育中的重要组成内容。针对现阶段小学生缺乏阅读和写作兴趣的现象，教师必须采取积极的、有效的措施将阅读与写作两者进行有效的融合，为小学生积累丰富的写作素材，加深学生对于文章的理解，将阅读与写作融入学生的日常生活中，有效激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力和写作能力两者的共同提高。

参考文献：

[1]龚清华.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：104.

[2]刘兰兰.浅谈小学语文中段教学中的读写训练[J].小学教学研究，2017（8）：33-35.

编辑 刘瑞彬