浅谈小学语文阅读教学策略

屠根林

摘 要：语文教育，阅读为先。而对语文最初的认识从小学开始，因此紧抓小学阅读教育是至关重要的。现从小学生阅读习惯培养、多媒体在阅读能力培养中的应用、将抽象物体具体化以及阅读实训中应着重培养的能力等几个方面论述小学语文阅读教学策略进行。

关键词：小学语文；阅读教学；习惯；培养

新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，强调阅读教育应该是以学生为主体，让学生积极主动地进行阅读、思考和理解，并从中获得情感的陶冶和阅读能力的提高。因此，我们对学生进行阅读教育时，着重是讲述阅读方法，引导阅读以及激发学生对语文阅读的兴趣和热情。

一、培养学生的阅读习惯，构建自由的平台环境

阅读教育重在“读”，读能激发感情、能发展思维，读好了就能加深对文字的理解能力。因此，应该培养学生积极主动阅读的习惯，这就要求教师要有深厚的文化素养，在平时的语文教学中能够重视有感情的朗读，读出意境，让学生产生羡慕老师才华之情，进而激发学生有感情阅读的兴趣。另外，还需要教师创造活躍、轻松、充满情趣、方式多样的课堂环境，让所有学生投入其中，充分满足学生的表现欲。再就是组织各种形式的阅读活动。例如，有感情的朗读课文比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，无形中引导学生去阅读，用多种形式最大限度地调动学生的积极性。最后需要对表现好的学生进行奖励，形成学生间你追我赶的阅读学习之风，对表现不是很理想的学生同样需要鼓励并肯定其勇于尝试。

二、利用多媒体引导学生深入的阅读

同一篇文章不同的人读会有不同的感受，都带有一定的主观性，而小学生经历较少，一般只能理解字面意思，要想提高他们阅读能力就需要从多角度感受、深层次理解方面着手。在阅读教学时，可以利用多媒体教学和传统教学模式相结合的方法，把学习内容相关的图片或者视频展现出来，对学生进行逐层引导，使学生依照教师的思路层层递进，加深对文章的理解。这也是培养学生阅读习惯的有效方法。利用多媒体课件可以在节省导入时间的同时，还能更加生动形象地将学习内容展示出来，便于学生理解，丰富了课堂教育方式，提高了学生的学习兴趣。例如，教师在讲授《桂林山水》一课时，可以利用多媒体课件，首先向学生展现桂林山水的图片或者视频，让学生可以在良好的氛围中对桂林美丽的景色有初步感受，并增加对美景进一步了解的欲望，从而提高学习效果。

三、精心设问并化抽象为具体

在语文教材中，由于表达的需要，往往语言精练，概括性很强，要使学生充分理解，就对学生的创造性思维提出了更高的要求。对这类文章进行教学时需要引导学生进行思考，教师通过设计问题，让学生对作品加以理解，在此基础上根据学生自身的生活经验以及联想进行相关情节补充，在自由联想过程中得到更加真切的感悟。例如，在古诗《赠汪伦》教学中，讲解“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”的时候，学生可能很难理解“三千尺”，此时，需要教师能够进行有效的讲解，三尺为一米，三千尺便是一千米，就是三百多层楼房的高度。让学生切实感受到其表达的意思，加深学生对两人之间深厚情谊的理解，将这样的抽象化为具体，既增进了学生对古诗意境的理解，激发了学生的想象力，又调动了学生学习的积极性与参与性，提升了理解效果。

四、进行阅读实训，重视学生阅读能力的培养

理论联系实际，就是提升能力最有效的途径。培养了阅读习惯，讲授了阅读方法，但将其学以致用也是最不容易的。因此，对学生进行阅读实训也是很有必要的。在实训中，可以让学生相互合作，各自谈谈对某篇文章的理解，不仅能进行思维的碰撞，还能互相学习，取长补短的同时培养学生多角度思考问题的意识。还要培养他们的自悟能力，对精彩片段、重点语句进行加工并谈谈感想，与此同时，学生的思想也得到了启迪。另外，还要注重对他们质疑能力的培养，敢于提出问题。大胆假设，细心求证。这样不仅能激发更多的求知兴趣，还能培养提出并解决问题的能力，在这个过程中，对学生的思维能力也是一个很好的锻炼。例如，在教学《会摇尾巴的狼》时，可以让学生先分享自己知道的和狼有关的故事，不仅调动了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，而且还能丰富知识。或者利用他们看过的《喜羊羊与灰太狼》进行引导，也可以让学生观看狼的图片，了解狼的本性是凶残的，然后引出课文中狼掉到了陷阱中，为了得救，便骗老山羊说自己是狗，但是老山羊知道狼的坏心眼，此时提问：狼会有怎样的结果？或者让学生在这个情景中提出自己的问题，互相解答并提出不同的看法及原因。这样可以使学生积极参与学习全过程，提升课堂效率。

总之，语文教育，阅读为先，要把阅读教学放在十分重要的位置。在教学过程中结合实际情况培养学生主动阅读的兴趣以及合作、想象和提出问题的能力，引导多角度思考、多形式实践，最大限度地发挥学生自身的优势，从而提升学生的语文综合素养，让学生能够在语文阅读中收获更多的满足感以及愉悦感，为以后的学习打好基础，从而推动学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2016.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2016.

编辑 刘瑞彬