小学英语阅读教学的几点想法

陈薇薇

摘 要：阅读教学是现在小学英语教学的一种普遍且重要教学形态，阅读有促进听、说、写的能力，扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野等多种功能。2011版《义务教育英语课程标准》对小学生的阅读方面有要求，规定小学生在毕业前应该达到二级目标，能够借助简单的图文进行英语文章阅读。在教学中，有这几点不成熟的想法。

关键词：英语；阅读；小学

一、将课堂教学的各个环节渗透思维品质培养

思维品质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。

1.教学环节的关联性和逻辑性很重要

每天的教学活动不仅教授学生知识，更重要的是培养学生的思维品质。不能就知识点而教知识点，在教学环节的设计上要注重关联性和逻辑性，通过各环节有意识地培养学生的思维品质。

2.学生的主体性和主动性要体现和激发

越有经验的教师在教学中，越注意关注学生的反应，能很好地突出学生的主体性。这也是新教师的一个通病，眼里没有学生，只有自己的教学环节。因此我校在新教师的培养上，对其首要的要求就是关注学生的主体性。在教学环节上注重激发学生的主动性。通过教师的引导，让学生积极动脑解决问题。

3.问题的层次性和连贯性体现，多多追问

在阅读教学时，我们都喜欢进行3W的提问：Who？When？ What？这些都是些浅层、易见、基本的问题，学生回答多了没有了新鲜感和挑战性，这样他们的思维也停留在浅层。我们要多深入地进行提问：Why？How？进而打开学生的思路，使学生课堂上不易产生思维惯性和疲劳，而且能使学生的思维更具连贯性。

4.教学活动要富有开放性和挑战性

我们每单元的英语教学，很容易走形式化、落俗套，时间一久学生便失去兴趣。这时我们在设计环节时要更开放、更具挑战性，如：结合思维导图运用教学中、为故事续写结尾并设计插画、把故事改编成课本剧等等。

5.让学生更加积极地参与评价课堂活动

课堂中，很多的课堂评价是教师给出的，教师评价得很顺手，学生也觉得理所应当。这中间会出现两个问题：（1）逐渐降低学生的主体性，学生会成为课堂教学的看客；（2）教师的个别评价不是很客观，学生会降低对教师的信任感。如果我们更多地让学生关注并参与评价课堂活动，首先学生会更认真地参与到教学活动中去，才能给予更有说服力的课堂评价，或提出自己独到的见解，这样全体学生的积极性将会被激发。

6.重视写的训练

英语教学中“听、说、读、写”四方面，写虽然放在最后，但是写作更能体现学生综合运用英语的能力。它就是学生用英文表达自己思想变化的过程，也是用英文影响他人的过程。英语写的技能包括书写规范、拼写无误、语句顺畅、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。写的训练发展巩固了听和说的技能。同时丰富的写作经验也有助于阅读中的理解、欣赏和吸收，从而提高阅读能力。因此在阅读教学中，我们要有意识地加强写的训练。

二、从单个字词转向整体语篇，从表层信息走入深层意义

启发学生进入文本，感知角色并与之互动。我们在教授语篇时，不能简单地从字面意思着手，去机械地学习单词、词组、句型、语法。而是要通过活动引导学生进入文本，如：思维导图、表演、改编、续写等。过去更加强调的是对语篇的理解，即知道语篇表达的意义，而忽视了学生对语篇表达意义应该作出相应的反应。即学生读一篇文章之后，不应只停留在字面涵义上，还要对语篇内容有自己的思维结果。表达学生不同的感知、感受，让学生发表自己不同的想法。

三、从语言意义入手，强化语用意识

减少枯燥乏味的机械操练，尽可能地增加学生有意义表达的机会。机械的操练是有必要的，它能巩固学生、引导学生在理解和建构意义时注意情景因素对语言使用的影响和制约（即何时何地用何种方式与和人说話）；关注学生话语的真实性、连贯性和得体性，而不只是在意语言形式的准确性。

四、避免以下误区和问题

眼里只有生词、短语和句型，忽略内容，更不要说其中的内涵和人文信息与价值。现象：认为小学英语语篇太简单，没什么内容，只是语言点的载体，教师本人对语篇缺乏正确的理解和深入的思考。教师只注重默写生词、短语和句型，对文本的挖掘也仅限于此。在学生的思维里只有机械记忆，没有深入的思考。这样会使学生形成一种缺乏思考的惯性，久之我们就会培养出不喜欢思考的人，而我们每个职业都需要深入思考。

五、重视阅读素养的培养

关于阅读素养，王蔷（2017年）指出：“在中小学阅读教学课堂中，老师都发现文本的输入量不多，在培养学生英语阅读素养方面具有一定的不足，只能依靠学校教材进行教学，不能良好地培养学生英语阅读习惯和英语阅读理解力。在教育资源丰富的地区，学校和教师可以为学生购买相应不同的读物，在学校里、教室中开辟英语读书角，每天安排出10～20分钟的时间让学生安静地阅读，时间长短根据学生的年级和阅读水平来定，教师也需在学生阅读的同时进行阅读，起模范带头作用。持之以恒，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习主动性。”在此，家长也需要进行阅读，给学生创造阅读氛围。这里教师要和家长沟通好，达成培养学生英语阅读素养的共识。教师提供技术指导、阅读方向，家长确保学生阅读时间。教师、学生、家长形成阅读素养培养的稳定三角。

参考文献：

[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016（5）：104.

[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（5）：85.

编辑 杜元元