通过试题评价，引导小学数学课堂教学改革

摘 要：数学试题是数学知识的载体，是检验学生学习和教师教学效果的重要工具，同时是培养小学生数学思维能力、解题能力的重要手段。从注重数学文化的融入、注重数学试题生活情景化、注重数学实践能力的考核等三个方面探讨试题评价，引导小学数学课堂教学改革的方法。

关键词：小学数学；试题评价；教学改革

数学是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要学科，也是理科学习的基础。小学正是抽象思维和逻辑思维发展的关键期，所以小学数学的教学质量直接影响学生未来的学习和发展。评价试题不仅是针对学生学习情况的评价，也是课堂教学效果的反应。通过试题评价，引导小學数学课堂教学改革是小学数学研究的新热点。

一、试题评价中注重数学文化的融入

数学文化包括数学家、数学史以及数学与社会的联系、数学与各种文化的联系等。2001年《义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出数学教材要适当地添加数学背景知识、数学家的故事、数学趣闻与史料。教育目的是培养全面发展的人，也是任何教育行为的依据。很多数学教师认为数学就是培养学生的数学思维，只要学生的数学思维能力提高，教学目标就达到了。但是，培养学生的人文素养也是数学教学的重要责任。所以，将数学文化融入试题是非常必要的，对于培养学生的人文精神有着重要的意义。然而，现实数学教学中，教师却忽视了学生数学文化的培养。笔者曾经在小学六年级做过一个调查，能举出三位中国古代数学家的学生非常少。

在数学试题中引入数学文化，加强学生对数学文化的理解，同时也能促进学生数学学习兴趣。鸡兔同笼是我国古代著名的数学题目之一也是小学奥数常见的题目，在1500年前《孙子算经》里有记载：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔几何？这里可以用方程法、列表法、假设法等多种方法解题。本题全面考查学生的数学思维能力，同时也增进了学生对我国数学史的了解。

数学试题与历史联系起来不仅能促进学生数学思维的发展，还能促进学生对历史的了解，增强民族意识，培养学生的家国情怀。

二、试题评价注重数学试题生活情景化的应用

相对于小学其他课程，数学中的数字符号、空间图形略显枯燥。目前教学中，很多教师出数学试卷就是一堆数字和符号，没有生动形象的语言描述。有的题设老套，没有贴近学生的生活。比如，“一个水池有300吨水，每小时排水25吨，几个小时能排完水？”这是个非常常见的应用题。但是这样的题目不能吸引小学生。排水在小学生生活中很少见，学生对这个问题也不能产生浓厚的兴趣。小学生年龄小知识储备有限，逻辑思维能力和抽象思维能力都不强。所以，小学生解决问题是靠表象或者生活中的经验。数学源于生活，用于生活。首先，数学试题的生活化能够促进学生数学实践应用能力的提升。其次，数学问题不再是干巴巴的文字描述，而是生活生动形象的生活实例，更能激发学生解决问题的欲望。

比如，在考查“两位数除法”时，有题设是这样的：人间四月，草长莺飞，我们即将开启春游活动。王老师在制订旅游方案的时候犯了难。我校共有384位师生，A旅游公司提供的大巴每辆能乘32人，B旅游公司提供的大巴每辆能乘28人。请问王老师应该选择哪种方案呢？并说出自己的理由。枯燥的试题变成活生生的生活实例，学生的投入程度也提高了。

数学试题中引入的生活情境首先要贴近学生生活，只有贴近学生生活的情境才能引起学生情感的共鸣。其次，生活情境要是学生感兴趣的，小学生对感兴趣的话题能够迅速投入，积极求解。在试题讲解时，注重试题的生活性，用贴近生活的例子帮助学生学习，促进学生理解，提升学生的数学学习能力。

三、试题评价注重数学实践能力方面的考核

《义务教育数学课程标准》明确指出，小学生要主动参与数学活动，通过观察、实验、推理等活动获取知识。在数学实践活动中，学生的数学推理、归纳能力、逻辑思维能力、发散思维能力都能得到提升。同时学生动手实践能力和问题解决等综合能力也会得到提升。数学试题也要向实践靠拢，用动手操作的实践来检测学生学习的效果，促进教学活动中学习实践的落实，用试题评价促进小学生实践能力的提升。

比如，用量角器测出角的度数。要解出此题，学生不仅要掌握角的概念，还要学会量角器的使用，亲自动手测出角的度数，遵循量角器的“一靠，二和，三读书”的操作步骤能准确地读出量角器所量角的度数，锻炼了学生的动手实践能力。又如，请用圆规画出你喜欢的图形。这是一个开放试题，没有唯一的答案。学生可以根据自己学习的几何知识，发挥想象画出图形，对于学生的发散思维能力提升有极大的促进作用。再比如，请你设计测量旗杆的方案。有的学生认为直接用卷尺测量，有的利用影子的长度测量旗杆的长度。从学生的答案就可以看出学生数学思维能力的高低。

实践是检验真理的唯一标准。实践也是知识向能力转换的有效途径。有效的实践活动是培养学生创新能力、发散思维能力的源泉。

综上所述，小学数学试题是数学知识的载体，有人文性、生活性以及实践性，这是新课改的要求也是培养全面发展人才的必然手段。数学试题对学生的数学学习兴趣、数学能力发展甚至数学学习方法都有着重要的影响，数学教师要努力探究数学试题，并引导小学数学课堂教学改革，适应时代的挑战。

参考文献：

[1]赵秀华.基于试题评价：引导的小学数学课堂教学改革探讨[J].中国校外教育，2014（S2）：299.

[2]李运华，李玉平，董洋.小学数学试题质量问题与提升路径[J].教育测量与评价（理论版），2014（11）：58-62.

作者简介：夏敏，女，1981年生，江苏泗阳人，大学本科，中小学一级职称，主要从事数学教育教学研究。

编辑 冯志强