弹性化音乐教学评价

王丹娜

摘 要：音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，形成基本的音乐素养。如今音乐教师越来越着眼于培养学生的学习兴趣，引导学生主动探索，挖掘学生的各种能力。然而很多教师在音乐评价这一环节上，却仍然停留在内容贫乏、形式单一的状态。学生常常是在紧张、被动的情绪中接受期末考查。针对音乐课堂教学评价问题进行了初步的阐述，重点阐述弹性化的评价过程、评价方法、评价内容及标准诸方面的具体做法。

关键词：音乐；弹性化；评价

音乐评价手段的不正确，在一定程度上扼杀了学生学习音乐的积极性，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养了。根据新课标的要求和学生的实际情况，可以运用弹性化的教学评价手段，强调多元价值取向。在评价过程中由学生自我监控，自我调节，把考评的权力交给学生，营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试紧张心理，让学生积极主动地参与评价活动。

一、弹性化的评价过程

弹性化的评价过程就是将成绩评价与整个学期的教学活动过程结合起来，客观、全面、公正地评价学生的音乐学习，以消除期末一考定乾坤的弊端。关注学生学习和提高的过程，从过程中去看学生的发展。

根据教学的不同阶段，教师可以对学生进行随机性评价、日常性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价，可采用平时考查和阶段考查相结合，分期随堂评价，将定量评价与定性评价有机结合起来。对学生的平时表现进行记录，一是为了促进学习，二是为了获取学期成绩评估的科学依据。根据需要进行课内和课外相协调，每节课都安排几分钟进行专项考查测评。由学生做评委的“歌唱”“视唱”和“器乐”“舞蹈”可以利用课外时间进行。这样分散进行的弹性化评价，减少了偶然性，考查的效果也就提高了。

二、弹性化的评价方法

采用适当的评价方法，能很好地发挥评价的激励与发展功能。将学生自我评价与研讨式评价相结合，运用平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法等，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，获得令人满意的结果。

“歌唱”的考查测评每学期不少于三次记载。将评价的内容选择权交给学生，由学生自由选择决定。在统一评分标准后让全体学生做评委，评委们用手指头（一个手指数代表一朵小红花）亮分，被评价者凡得花三朵以上就聘为该课的考评组长。“视唱”“乐器”“舞蹈”的评价形式同于“歌唱”，每学期也不少于两次记录。对于有困难者，教师除了加强辅导外，再适当放低考评标准，帮助其树立起学习没有失败、进步就是成功的信念。“听音”的评价不强求每一次作业都上交，而是把自己觉得满意的作业交上并记录，根据作业反馈（不上交也是一种反馈），我可以调整以后的教学方法及作业难易程度，基本控制在每学期每生都能上交二至三次。

比较枯燥难懂的欣赏和乐理知识，大部分学生对此望而却步。针对这样的情况，我和学生进行换位提问，学生针对考评内容向我提问，再阐述自己的观点，这样不仅能正确对学生进行评价，还激发了学生的创新意识。从电视台周末的“人生AB剧”中得到启发，在考查乐理时也来用“AB”区。让学生站在A、B两排椅子中间，老师读完一道试题及A、B两个答案后，一声“开始”，学生立即坐在A区还是B区，迟疑者不得分，对的在手腕上贴小红花，然后回到中间进行下一题。等试题全部“做”好，数一数每人手腕上有小红花，就可以知道得几分了。有学生说：“这样的考试比书面考试好了十万八千倍！”

在期末，改变原来的“别人去考，我们闲聊”的状况，以演出的形式让全体同学都要参与整个过程，主要通过类似“音乐大本营”“音乐风云榜”“才艺大放送”等形式来完成。音乐会上，可吹、可拉、可弹、可唱，可以一人独演，也可以双人、多人合作演出，评委和主持人都由学生自己担任，评出的分数作为综合分，和平时的分数一起评出这一学期的成绩。

三、弹性化的评价内容

对学生的评价除了关注情感态度与价值观，知识与技能方面的指标，还应注意考查学生学习过程与方法的有效性。关注学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，对音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。

评价内容除了歌唱、欣赏、读谱知识与视唱、表现、创造等，把学生的音乐特长列入评价范围。在注重实践操作的同时，把学生的学习态度及情感投入作为重要的评价指标。每个年级的内容根据大纲要求作相应的变动，真正做到以学生为本。

四、弹性化的评价标准

我们采用等级制的评价方法即“学生的学习态度+平时的学习能力+综合能力=音乐成绩（优、良、及格）”。例如七首歌中，四首都得了三朵小红花，唱歌成绩就是优。假如学生有三首歌得三朵小红花，离优只差一点，那么可以把得两朵小红花的歌再唱一遍，确实有进步的，也能加上一朵小红花，唱歌成绩也相应提高一个档次。有的学生擅长器乐演奏，当他的唱歌成绩不理想时，他可在同学们面前演奏自己拿手的乐曲，同样也可以得到一個不错的成绩。

为了鼓励学生积极参与，提出平时记录达到了10朵小红花者，期末可以免考。一个学期下来，享受到免考的学生占了三分之一，从平时观察及学生坐谈中，我了解到，学生期末免考制反响强烈，所以平时课堂提问、抽查等，学生乐意配合，积极参与。

评价是与教学过程并行的同等重要的过程，音乐教学评价的过程是一个自我教育、教育创新的过程。通过弹性化的教学评价，让学生了解自己以及同学的发展情况，使他们在评价的再教育过程中获得自我教育、自我创造的机会。考试不再使学生感到紧张、害怕、无奈而是轻松、自信。

参考文献：

曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

编辑 冯志强