生态化背景下如何在音乐课堂中渗透品格教育

蒋皎

摘 要：传统文化是在一个很长的历史过程中形成，是中华五千年文化的积淀，也是学生全面发展的基础。所以，在生态化教育大背景下，教师要充分发挥音乐授课的价值，通过多种恰当活动的音乐体验将中华传统文化渗透进去，使学生在生态化的音乐课堂中学习到基本的音乐知识，从不同的方面提升学生品格，以期能够为学生健全的发展打下坚实的基础。

关键词：生态化；小学音乐；品格教育；传统文化

所谓生态化音乐课堂，就是打破对音乐教材按部就班的教学，让教师、学生、教材以及环境等要素有着自己的“地位”，并通过处理好这些因素之间的关系，实现动态平衡，形成高效、和谐、健康、生态音乐课堂。所以，本文就从以下几个方面入手，对如何构建生态化的小学音乐课堂，如何在其中通过多种策略的教学活动组织渗透传统文化，提升学生的多种品格进行论述，以促使学生的音乐素养获得大幅度提升作出贡献。

一、何为品格教育

品格教育是一种活动，是一种过程，是强调师生两者之间的平等和共生关系。它重视对学生核心价值的传递，反对简单灌输，重视学生的品格形成过程。因此，在小学音乐课堂进行有效的品格教育渗透，对师生的发展都起着非常重要的作用，对今后学生成为具有高素养、高品格的人起到成长护航的作用。

二、当前学情现状分析

本人原工作单位谭市小学，是一所流动儿童占100%的城郊结合部小规模公办小学，流动儿童既在原有成长过程中养成独立性好、适应力强、淳朴不娇、吃苦耐劳等特点，但音乐素养较薄弱。学校以教学渗透为阵地，班队建设为载体，社团活动为途径，协同共育为策略，积极实践学生品格养成，在构建具有生态化的音乐课堂有一定保障，但从整体上分析，还有诸多不足之处，如：提升学生核心品质体系不清楚；家长能力弱……

三、多种策略将品格养育渗透到生态化音乐课堂

（一）教学内容开放

教学内容是影响生态化音乐课堂构建的主要方面。作为新时代的小学音乐教师，要通过拓展学生的学习内容，有机结合课、内外知识，丰富教学资源，为生态化音乐课堂的实现打好基础。例如：在教苏少版四年级《杨柳青》之前，本人先将扬州方言版的江苏民歌《茉莉花》作为导入，为学生营造学习民歌的氛围。在学生因听不懂的方言哄堂而笑后，开始认真逐句学唱歌曲。最后，以欣赏《舌尖上的中国—扬州》为拓展内容，学生看得口水直流。这堂课将江苏民间音乐资源引入课堂，还把淮扬美食文化作为传统文化的传承，掀起了课堂的高潮，不仅丰富了教学内容，将民歌特色渗透其中，以帮助学生树立传统文化传承的意识，浸润学生责任担当的品格。学生不仅会唱一首民歌，还了解了一座城市承载的文化，在开放的教学内容中找到学习的乐趣点。所以，我认为将音乐课堂教学内容开放化对构建生态化音乐课堂起着非常重要的作用。

（二）教学方式多样

在构建生态化的音乐课堂中，老师在课上如果讲单口相声，或者与某一、二个孩子演双簧，会导致课堂越来越无趣，学生的学习兴趣也越来越差。因此，要重视教学方式的多样化，我的课堂上会借用三种形式，第一种适用于高年级“把课堂还给学生”。五六年级的孩子具备一定的音乐素养，对喜欢的事物有自主判断。在上欣赏课时，我定时把课题交给小老师，提前对教材内容沟通交流，由学生主导20分钟微课堂。第二种“乐中学”，适用于低年级学生。以创设游戏活动为主，一环扣一环，层层递进，让学生在游戏中学会唱歌，以期达到教学目标。第三种“点带面”，适用于中年级学生。先教会一部分学生，再由这些小老师发挥星星之火的作用，分组竞赛，带动全体同学学会所教内容。

另外，社团活动的开展也可成为构建生态化音乐课堂学习的一种延伸。孩子们在社团活动中提高学习能力，找到了自信，通过自己喜欢的方式，能向其他人大胆主动表达交流。

（三）教学环境开放

课堂生态環境空间不用局限在教室内，也可以是教室外，走出教室，与生活、社会结合在一起进行学习。例如：苏少版四年级歌曲《跳柴歌》，这是一首具有海南黎族传统音乐文化的民歌。为了让学生深入感受黎族传统音乐文化的内涵底蕴，体验与传承这首歌曲中所包含的“团结协作”的品格，本人在教学时，打破传统简单的歌唱方式，在拓展环节中由于教室太小，施展不了跳竹竿，引导学生大胆走出教室，在操场上分组进行。没有竹竿，孩子们集思广益，用跳绳代替，创新道具，边唱边跳，玩得不亦乐乎，还吸引了其他师生驻足围观。这堂开放性的教学设计，远远超出了预设的教学目的和价值，通过音乐与舞蹈的完美结合，让学生对黎族的歌曲、舞蹈和文化习俗产生浓厚的兴趣，在活动体验中浸润了自信阳光、团结协作的品格。

（四）教学评价多元

每个学生的成长环境不同，形成的兴趣爱好、性格特点也不尽相同。所以，他们在音乐课堂上的表现肯定不尽相同。因此，实施多元化的评价方式，加深师生之间的互动，通过借助鼓励性的评价来为学生良好品的形成夯实基础。

总之，生态化音乐课堂的构建是提升学生音乐素养的基础，也是提升学生品格的保障。所以，在小学音乐教学中，教师要充分发挥生态化音乐课堂的作用，并通过对学校音乐教学情况的分析与研究来寻找出不同的教学策略，培养学生阳光自信、责任担当的品格，使学生在多种形式下的音乐课堂中形成终身音乐学习意识。

参考文献：

[1]丁锦宏.品格教育论[M].人民教育出版社，2005.

[2]于彩果.生态化音乐课堂教学的探究[D].陕西师范大学，2011.

[3]林云霏.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].艺术评鉴，2018（1）.

[4]孙亚.浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J].江苏教育研究，2014（29）：68-70.

编辑 冯志强