幼儿园合理创设自主性游戏场景的五个因素

文 倪莹莹

在幼儿园的自主性游戏中，有很多杂乱、破旧的游戏环境和不符合幼儿实际生活的游戏材料，“菜大锅小”这样的情况屡见不鲜。我认为自主性游戏场景创设非常重要，至少需要具备以下五个因素。

一、色彩协调的游戏环境

人自出生后便喜欢、欣赏美好的事物，中班的幼儿对于美已经有了自己的分辨能力，我们希望提供给幼儿和谐、温馨的游戏环境。色彩感觉是一般美感中最大众化的，色彩一般包括色相、明度和彩度三个基本要素。色相就是色别，即不同色彩的种类和名称；明度是指色彩的明暗程度；彩度也叫饱和度，即标准色。色彩对人的视觉刺激是醒目且敏感的因素，也是吸引幼儿目光的先决条件，在游戏环境中起着举足轻重的作用。新学期开始，幼儿看到了焕然一新的走廊都会不禁大喊：“哇！好漂亮啊！”他们迫不及待地跑去观察。游戏环境的创设不是一次完成的，而要根据幼儿的游戏水平以及游戏需要随时做出调整。

二、适宜的游戏空间

我班教室环境大、走廊宽敞，学期初我们就做了很多思考，最终决定将“小卖部”“医院”“理发店”和“娃娃家”这几个人流量较大的游戏区放在走廊上，便于幼儿进行购物等社交类游戏，而将“加工厂”“图书馆”“建筑工地”等相对比较封闭的游戏区放在了室内，方便了幼儿。除了优化物质空间，我们也注重创设心理空间，首先建立安全、温暖、信任的环境气氛，尊重幼儿的选择和做决定的权利，以宽容的态度看待幼儿的错误，并做出必要的引导。其次，建立良好的同伴关系，让幼儿学会控制自己的情绪，学会设身处地地为他人着想，体验合作游戏的快乐。

三、充足的游戏材料

游戏材料的投放要注意适宜性，既不能琳琅满目，给予幼儿过多的新奇刺激，使幼儿无法保持相对集中的注意力，又要注意适量地有计划地增加可以引起幼儿兴趣的东西，以便长时间地激发幼儿的兴趣。中班幼儿喜欢多元化、丰富化的环境，在经历了一年的幼儿园生活后，他们对周围的环境熟悉了，动作、语言能力也有了很大的发展，开始对那些功能多样的半成品有了更多的关注。当把一些泡沫材料、碎布料、纸盒子、海绵、细绳等废旧材料投放到“娃娃家”时，那些不起眼的东西在幼儿富于幻想的脑瓜里，变得无比可爱。在将各种颜色的泡沫剪碎、搅拌的过程中，幼儿早已全身心地沉浸在制作的快乐之中。他们的社会角色意识在这时得到了很大的发展，形象思维开始向逻辑思维过渡，十分渴望能“做成事”。因此，在游戏活动中，我们应注重材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励幼儿创造性地使用材料。例如，在“小卖部”游戏中，我们提供了皱纹纸、废旧的布料、海绵纸等，让幼儿自己制作烧卖、饺子等。除了为幼儿创设和提供游戏的一般环境外，我们还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，进一步丰富幼儿的生活情节，加深幼儿的生活体验。

四、延续温暖的家庭文化

家庭文化氛围不仅对幼儿有直接的教育和辅导作用，还对幼儿智力有间接性影响、启迪与熏陶。“娃娃家”是角色游戏里的经典内容，也是最能体现家庭文化的地方。然而在环境创设上存在布局和材料单一的问题，经常是一个娃娃、一张小床、一张桌子、几把椅子再加点餐具，就组成了一个“娃娃家”。这显然无法满足幼儿的游戏需要，因为他们的家庭生活经验远比这些要丰富，久而久之，“娃娃家”便失去了吸引力。因此，我们对“娃娃家”的改造上让幼儿参与进来。有一次，有个幼儿在游戏结束后对我说：“我们家里有榻榻米，可以直接在上面做很多事情，中间还有可以升降的桌子，为什么幼儿园的‘娃娃家’没有呢？”针对幼儿的提问，我们进行了思考和调整，将“娃娃家”尽可能向真实的家庭环境靠拢，于是我们提供了泡沫垫作为榻榻米，纸箱当升降桌。这样一来幼儿在游戏中不仅了解了房间的不同设计，还解决了幼儿一直喜欢乱跑、游戏散乱的问题。

五、幼儿的正常需求能够被满足

我们所提供的材料都是可以“玩”的，而不仅仅是摆设。所有的游戏环境，有其共性，又各具特色，对成长中的幼儿来说，是一种挑战，也是一种魅力。在游戏活动中，幼儿在各方面均有了发展和进步。我们会继续努力，让幼儿在一个有魅力的游戏环境中快乐地游戏、不断地成长。