依托多媒体技术优化幼儿园教育教学

文 朱月梅

一、多媒体教学能优化教学情境

常言道：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。

幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，将整体构成的事物进行分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣，并通过高精度显示声像效果，充分调动了幼儿多种感官，提高幼儿学习的积极性、主动性和创造性。例如，大班散文诗欣赏《秋天》，运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐 《秋日的私语》 轻轻地响起，树叶从天空中飘落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中、兴趣浓厚。

二、多媒体教学优化幼儿学习方式

幼儿的思维离不开具体形象的特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受、切身体验，从而更好地理解和掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲 《小燕子》 时，将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配合，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整地理解和感受音乐。

三、多媒体教学优化教学效果

语言教学中很多诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或者几幅图片，就显得非常枯燥。如果运用多媒体教学效果就不同了，利用其声像结合的整体性特点，再现诗歌或散文中动感的画面。幼儿在欣赏时能集中注意力，提高积极性，并且不自觉地进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《绿色的梦》是一篇优美的诗歌，教学时，教师有效利用多媒体课件，一幅幅优美的图画出现在显示屏上，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，取得良好的教学效果。绿色的清香沁到了幼儿的心里，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体技术营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大地提高了教学效果。

四、多媒体教学优化幼儿学习效果

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，使幼儿充分集中注意力，激发幼儿主动参与活动的内在动机。在美术教学活动中，教师采用了“出示范例→讲解范例→幼儿模仿→教师讲评”的模式，这是传统美术教学模式，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，依葫芦画瓢使幼儿的作品往往千篇一律。当今社会日新月异，对人才提出了更高的要求，要求有创新能力。多媒体教学声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，将传统教学中无法或难以表达的内容形象、直观地展现在幼儿的面前，调动了幼儿的学习兴趣，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，以获得满足。

多媒体课件也能满足幼儿自由发挥的心理需要，为幼儿创设更多广阔的展示空间。运用多媒体教学在某种程度上真正体现“幼儿是活动的主体”这一教育原则，将“让幼儿成为活动的主人”变成现实。把编制好的游戏放在平板电脑里，投放在区域中，随时供幼儿观看，这符合幼儿爱玩的天性。幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和合作伙伴。在这里，他们是真正自由的，不受老师的任何干扰。由于平板电脑里的游戏不仅形象、直观、色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，使游戏活动充满童趣。幼儿在平板电脑里玩游戏时可以体验到成功的快乐，领略到成就感。当他们在游戏中发现自己出现错误时，“再试试看”给了幼儿信心和勇气。不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿学习的愿望，幼儿对这个游戏的兴趣有增无减。在整个活动过程中，幼儿都会主动积极地参与。幼儿在没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，形成了“在玩中学、在学中玩”的积极氛围。

总之，将多媒体应用于幼儿园教育教学中不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击，它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，既提高了教学效果，又优化了传统教学方法。