纸艺智慧 涵养童心

文 周 静 邵燕萍

我园从“十五”开始致力于幼儿纸艺园本课程的研究，直到现在，幼儿纸艺已成为我园园所文化的一个显著标志。一路走来，我园在幼儿纸艺研究方面已取得了较为丰硕的成果：建构了幼儿纸艺课程目标体系，梳理了幼儿纸艺特色主题课程内容，收获了幼儿纸艺课程组织形式及策略，调整了幼儿纸艺课程评价方法，最终出版了纸艺特色课程专著《童心纸语》《纸言纸语·幼儿纸艺主题活动方案》《纸言纸语·幼儿纸艺作品集》。

一、重视多方位环境创设，营造浓郁特色氛围

幼儿园作为幼儿生活的主要环境，空间环境设计的好坏决定着幼儿的成长以及对社会自然的感知。

纸艺长廊：我园的纸艺长廊是一道靓丽的特色风景线，主要陈列了幼儿在各个主题中的各种纸艺作品，以及部分教师的纸艺作品。内容丰富、表现多样、富有创意的纸艺长廊为幼儿感受美、表现美和创造美营造了良好的氛围。

班级纸艺墙：我园根据园本纸艺特色把班级主题环境分成主题墙和纸艺作品墙两大块，纸艺作品墙就是将幼儿在主题活动中创作完成的纸艺作品进行审美展示的环境。主题墙是对幼儿学习内容的展示和梳理，是幼儿对内容的理解和表现的呈现。两者既互相融合又各自为政，形成了具有我园纸艺特色的主题课程环境。

二、开展多维度纸艺教育，拓宽纸艺活动形式

在纸艺主题课程的开展中，纸艺活动形式随纸艺课程内容的变化和幼儿的兴趣而呈现多元化的开展形式。

学习性纸艺区域活动：是教师根据纸艺主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的地创设环境、投放材料，使幼儿能按照自己的意愿和能力进行自主创作活动。在我园每个班内都设有纸艺特色区，它既是幼儿纸艺自由创作的空间，又是主题活动的延伸和补充。

社会性纸艺区域活动：不光是幼儿的纸艺创作活动，还是结合人际交往、语言表达、礼仪等的角色游戏。比如，幼儿模仿开“手工花店”“蛋糕店”等，幼儿在创作和互动中使纸艺发挥更大的作用。

三、注重多类型资源利用，宣扬园所文化特色

（一）家长资源的纳入

家长资源是我园纸艺园本课程的重要资源之一，因此，我们将家长资源纳入课程。比如，为了让家长更深入地了解我们的纸艺特色课程，增强家园间的平等意识、合作意识和共育意识。今年4月份，我园向大班幼儿家庭发起了主题为“我们的家园”的“童心纸语”亲子纸艺创客大赛活动。此活动一经推出，立刻得到了广大家庭的支持，据统计，一共收到了360幅作品。通过观看家长发给老师的创作视频及过程照片，我们真切地感受到了在家长与幼儿一对一的互动中，以及在家长循循善诱的指导和帮助下，幼儿的创作激情被充分激发，亲子之间一起利用家里的各种废旧纸质材料自由表达心里最向往的家园场景。

我们希望通过诸如此类的活动，不仅让家长重视和感受我园的纸艺特色，体验纸艺的美，而且更要向幼儿、家长传达出“身边的一切资源皆教育、皆课程”的先进教育理念。

（二）社区资源与创客教育资源的融合

随着互联网、人工智能的到来，创客教育作为创新教育理念的具体方法，正逐渐走入幼儿的课堂，而我们也坚定地认为纸艺活动本身就是一种创客教育活动。

我园参加了今年5月11日～13日为期三天的“2018无锡市智慧教育展”，在这次展会上，后幼人以自己最擅长、最具特色的方式，不仅向社会各界人士展现了幼儿眼中的鸿山，而且宣扬了后幼的纸艺特色文化。而此次与创客活动自然融合的以鸿山旅游为主题的背景图，其中的各个景点作品均源于我们的园本课程。大班幼儿结合主题“我爱鸿山美”，通过前期的游鸿山、查资料等积累了相关经验，获取了关于吴文化历史和泰伯故事的粗浅认知，也领略到了鸿山景点所散发的本土吴文化风情。于是，他们开始搜集创作所需的牛奶盒、硬板纸、报纸、锡纸、纸杯、泡沫、小树枝、小石头等废旧材料和自然材料。丰富的环保材料和熟悉的纸质材料，让幼儿的创作才思泉涌，美丽的鸿山小镇在幼儿富于想象的打造下以独特新颖的面貌展现在“无锡市智慧教育展”中：在这片纸艺与创客完美结合的场景中，小导游灵活操控的智能化小车穿梭于充满童趣的鸿山景点中，让参观的人员叹为观止，一件件创客作品更是吸引了广大媒体前来参观和报道。

在园本课程的建设路上，我们在努力：给幼儿一份熟悉的材料，让他们自由表达自己的想法；给幼儿一个快乐的空间，让他们尽情享受童年的快乐；给幼儿一个嬉戏的舞台，让他们充分展示儿时的风采；给幼儿一个求知的启迪，让他们全身心去探究自然界的奥秘。