浅谈初中化学教学中培养学生创新思维的方法

罗国红

摘要：现在教育越来越注重改革创新，不断将创新性融入到化学教学中，改变传统的教育理念，可以有效的促进教育教学工作的开展。而在初中化学教学的过程中，同样也需要对课堂进行创新，教师在进行教学内容的设计时，除了要考虑到自身的教学任务，同样也必须要结合学生的实际学习情况，兴趣爱好等等综合构建化学课堂。本文主要探究在坝区初中化学课堂中，如何培养学生的创新思维和创新意识，全面调动学生的学习热情，并提出一些具體措施。

关键词：初中化学;创新思维;策略

创新是一个经久不衰的词语，任何事物的发展都需要创新，教育教学同样也不例外。只有跟随时代的发展与时俱进，我们的教学才可能有新的突破。传统的消息方法在这个信息飞速发展的时代已经不适用了，要想培养出更多的专业型实用型人才，就必须要在课堂教学的过程中进行创新。而在坝区初中化学的教学中，同样也要创新教学形式，例如创设生活情境，多利用课堂实验等等方法，激发学生学习化学的热情，让学生从心里爱上化学。

一、创设生活情境，培养学生对化学的兴趣

教师在化学教学中要加强教学情境的构建，让学生根据真实的情景进行思考，根据自己的想法自主创新，不能一味拘泥于某种固定模式。只有让学生意识到化学式与生活分不开的，在日常生活中哪怕是吃饭，其中也包含了很多关于化学的小知识和小规律。教师可以利用这些我们日常生活中的例子，让学生对化学知识产生一种熟悉感。例如在学习金属铁这一种元素时，就可以很好的列举出生活中的例子。铁在日常生活中很常见，无论是三氧化二铁，二氧化三铁还是氢氧化铁，硫酸铁等等，都在我们的日常生活中随处可见。教师还可以鼓励学生在班级中，开展关于生活中化学小现象的知识小竞赛，让同学们仔细发现生活的小事，不断丰富自己的化学知识。例如在饮食方面，牛奶加热也涉及到了复杂的化学原理，例如氨基酸蛋白质性质发生的化学上的改变等等，都是激发学生对化学兴趣的有效途径。

二、教师要转变自身观念，活跃课堂氛围

要想更好的引导和帮助学生，教师首先就要做出改变，必须要转变自身的教育观念和教学观念，学习新时代中的教学观，合理运用多媒体教学和多样化的教学方式，让学生能够自由的在化学的海洋中遨游。例如，在学习二氧化碳的性质和用途时，教师可以设置一个导入环节：同学们，你们知道二氧化碳吗？下面就开始七嘴八舌的回答：是我们呼出来的气体，是废气。有的同学还提出了问题，我们平常喝的碳酸饮料，名字叫做碳酸，是不是也跟二氧化碳有关系呢？通过同学们之间的探讨，发现原来是二氧化碳溶于水生成的碳酸。在同学们的合作以及老师的引导下，同学们还发现了各种各样的小规律，例如墙壁“出汗”的原理，二氧化碳灭火的“宣讲会”，绿色植物净化空气的奥秘，甚至还有一个小魔术“清水变牛奶”等等。同学们在这样开放的环境中，才能够真正拓宽自己的思维，实现素质教育的目的。

三、进行课堂实验，激发学生的创新意识

化学是一门理解性的学科，只靠死记硬背也是很难学通的，特别是常用元素的化学和物理性，以及某些方程式中等特殊反应和催化剂，这些都是造成学生难以识记的重要原因。。对一些化学实验以及教师描绘的实验现象的画面感，学生更是难以想象。实验作为化学的基础条件之一，教师可以借助化学实验来开展趣味性的化学课堂。每一项动手操作的实验，都得学生有着极强的诱惑力和吸引力，教师要掌握初中生在这一阶段的兴趣特点，利用丰富有趣的化学实验，培养学生的化学兴趣。通过教师动手展示的化学实验，以及教师引导学生亲自动手操作的实验，都会给学生留下深刻的印象，让学生能够直接观看到最清晰的化学反应，明确每种物质的化学性质，有效将化学现象内化为自己的识体系。例如，在讲述实验室制作氢气是用锌，而不是用镁或铁的原因时，可以分别增添这三种元素与稀硫酸的反应。只有通过让同学们的观察，才能够真正加深印象，同时通过这一实验现象，还可以为今后的金属活动性顺序表的学习打下基础。

教师进行化学教学时，要让学生认识到化学科学的本质，对化学进行概括性的认识。教师要在课堂上多带领学生做实验，可以联系生活中常见的化学案例，让学生对化学产生兴趣，同时加强对知识的理解。教师多多进行演示的同时，也要多给学生动手操作的机会，让学生在实践中提升化学素养。

总结：

综上所述，对于坝区初中学生的化学学习，要想实现教学领域的新突破，教师就要打破传统教育思想，树立教学新理念，不断学习先进的教学组织形式，在化学课堂中融入多种多样的教学方式，敢于大胆尝试，培养学生的创新思维。所以教师要在化学教学中不断创新教学方式，将创新性的教学方法融入化学课堂，跟随时代的发展，不断培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]陈学焘，如何培养初中化学教学中的创新思维能力[J];西部素质教育;2015（11）.

[2]侯桂香，桑晓明，在高分子化学教学中培养学生的创新思维[J];高分子通报;2012（9）.

[3]蔡东燕，中学化学教学参考[J];2011.