互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

摘 要：新时期，随着教学改革的深入推进，越来越多的现代化教学手段被应用在课堂教学中。互动式教学模式是一种提倡师生良好互动的教学模式，要求教师改变以往的教学观念，要努力成为学生的朋友，以学生平等的进行互动、交流，并在此过程中，引导学生掌握相应的知识，使得学生可以得到良好发展。在小学高年级数学教学中，采用互动式教学模式可以显著调动学生的积极性，有助于学生各项素质的发展，本文对此进行了分析。

关键词：互动式教学模式；小学数学；应用

从某种意义上看，高效率的课堂教学必须是建立在教师、学生良好互动的基础上，特别是数学这门类似于活动课的课堂教学中，更是要做好师生互动交流，这样才能全面活跃课堂氛围，让学生更加主动的进行知识思考。在实际教学中，小学数学教师必须保证数学课堂的活跃，引导学生可以保持良好活力，使得学生的大脑处于急速运转状态，从而更加深入的学习数学知识。因此，在小学数学课堂教学中，做好师生互动是很有必要的。

一、 互动式教学模式在小学高年数学教学中的应用优势

互动式教学，主要是指教师与学生之间进行良好的信息互动，促使师生之间可以建立良好的关系，并在此基础上促进教学效果的提升。在小学数学高年级教学中，采取互动式教学模式，可以让教师与学生针对某一个问题进行更加深入的交流，极大提高了学生的学习效率。对于小学数学，其理论性比较强，而小学生本身的逻辑思维能力尚有不足，在学习这些相对抽象的知识时，难免会感觉比较吃力。这就需要教师全面加强与学生的互动，要引导学生对理论知识有良好的认知，并将其合理的应用在实践中，培养学生的举一反三思维，互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用，可以有效达到教学目标。同时互动式教学模式还可以为学生创建一个宽松的课堂环境，教师能更加深入的带领学生进入到课堂上，对课堂进行全面把控，有助于学生探索精神的培养。小学生在课堂上学习的内容并不是课本上的固定知识，还包括教师的为人处世原则、行为准则等，互动式教学模式的应用，可以让学生更好地與教师进行接触，从教师身上汲取养分，满足自身发展需求。

二、 互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略

（一） 尊重学生情感，创建良好教学情境

从心理学的角度看，情感是个体保持对某种事情专注度的内在动力，在教育领域中，如果学生对知识学习可以保持良好的情感，那么学生就会积极主动地参与到课堂学习中。对小学六年级学生来说，这种现象十分明显，因为这一阶段的小学生思想意识比较集中，主要通过思维主导来判断某些事情，对于他们喜欢的事情，经常会投入更多的精力。因此，在小学数学教学中，小学数学教师需要充分尊重学生的情感，通过良好的师生互动，为学生创建和谐、平等的课堂学习环境，让学生可以全面调动自身的积极情感，从而更加主动的进行数学知识探索。此外，在小学数学课堂上，数学教师还需要面带微笑，带给学生亲切感，让学生愿意与教师进行情感交流，同时数学教师要及时对学生进行表扬、鼓励，增强学生的数学学习信息，便于学生对数学知识的掌握。

例如，教师在引导学生学习《圆柱的认识》一课时，其主要教学目标是引导学生可以了解到圆柱的特征，对圆柱底面、直径、半径有良好的认知，并学会观察圆柱高、侧面及圆柱的展开图，以此培养学生的空间观念。在进入课堂之前，教师先准备一个圆柱体模型，将其带入到课堂上，并呈现到学生面前，让学生说说眼前这个物体是什么？由于圆柱体在学生的生活中十分常见，学生接触的非常多，但是对“圆柱体”这一学名却很少知道，教师的提问可以显著激发学生的热情，在学生猜测结束后，教师将“圆柱体”告知学生，并且学生将生活中比较常见的圆柱体说出来。学生会说有水杯、卷纸等，接着教师可以利用多媒体展现出一些不是圆柱，但是与圆柱十分相似的物体，让学生思考这些物体是圆柱吗？如何判断一个物体是不是圆柱？在学生思考过程中，教师可以让学生拿上自己准备的圆柱体模型仔细观察，引导学生在相互交流中，可以初步了解到圆柱的特征。通过这样的课堂组织、设计，极大调动了学生的积极学习情感，使得学生可以更加积极地参与到圆柱体知识探究中，为后续的课堂教学的顺利进行奠定了良好基础。

（二） 提升学生问题敏感度

在传统的小学数学教学活动中，教师过于看重学生的学习成绩，忽视了学生学习兴趣的培养，在课堂上单方面的进行知识灌输，然后让学生进行大量的习题训练，这在很大程度上加剧了学生的学习压力，降低了学生学习数学知识的热情。数学本身对小学生是具有良好的吸引力，在小学数学教学中，教师不应该让学生更多的进行做题，而是引导学生对数学知识进行思考，要提高学生对数学问题的敏感度，让学生可以更加积极的探索、研究数学问题，从而培养学生良好的数学思维。

例如，教师在引导学生学习《负数的初步认识》时，教师可以在课堂上利用多媒体将天气预报的相关视频播放出来，并让学生根据视频思考，视频中的0℃是什么意思？-5℃、5℃又代表着什么意思？通过这样的问题情境，将负数的知识引导出来，教师在课堂上简单地为学生讲解0℃的意思，并让学生意识到比0℃高的温度是零上温度，用数字表示时需要加上“+”号，在写的时候可以省略掉“+”号；而比0℃低的温度是零下温度，用数字表示时需要加上“-”号，写的时候是不可以省略掉的。当学生对这部分知识有一定认知后，教师可以用多媒体将本地区一天的温度显示出来，并让学生读一读，以此来巩固学生学到的知识。在整个课堂上，师生都处于高度互动的状态，教师提问、学生思考，极大提升了学生的积极性。

（三） 加强小组互动式学习

在小学六年级课堂教学中，教师还需要注重引导学生之间进行互动，让学生在相互交流中实现思维碰撞，促进学生对数学知识的理解感悟。例如，教师在讲解《百分数（二）》的知识时，教师可以先将生活中的商场打折场景引入到课堂上，让学生对折扣有初步的了解，接着教师让学生分组讨论以下问题：（1）大衣原价100元，现价的80元，打了几折？（2）围巾原价50元，现价40元，打了几折？（3）铅笔盒原价10元，现价5元，打了几折？引导学生在合作探究中，寻找出折扣的规律，并尝试用百分数的方式将“几折”展现出来。学生通过小组互动，可以极大加深对这部分知识的理解，便于学生后续学习。

三、 总结

综上所述，在小学数学课堂教学中，采用互动式教学模式可以显著优化小学数学课堂教学氛围，为学生构建一个自主、和谐、轻松的课堂学习环境，有助于学生更加深入的感悟数学知识，这对于学生的全面发展有极大帮助。因此，在实际教学中，小学数学教师在开展课堂教学时，要结合教学内容，合理的应用互动式教学模式，全面调动学生自主性，帮助学生更加深入的理解数学知识，满足学生发展需求。

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作者简介：韩敏，山东省临清市，临清市逸夫实验小学。