高中历史教学中课堂导入策略的应用

卢红燕

摘 要：历史学科作为高中教学阶段的重要学科，高中历史教学对于学生今后更好的学习和生活都有着十分重要的意义，那么，课堂导入作为课程教学主要内容，课堂导入的效果会直接影响整个课程教学的有效性。因此，针对高中历史教学的特性，教师要想更好的保证课程教学的效率，就要注重加强对于课堂导入策略的关注度，为学生创设一个良好的学习环境，实现高中历史教学事半功倍的效果。本文就对高中历史教学中课堂导入策略的应用进行有效的分析和探究。

关键词：高中历史 教学方式 课堂导入策略

在当前的高中历史教学中，由于很多教师受到传统教学方式应试教育思想的影响，导致教师在课堂教学中，过于关注考试的重点内容，在知识点讲解上也都是采用直接讲解的原则，很少进行课程导入。然而，一个好的课程的导入能够为学生创建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣与新课学习的积极性，引导学生快速的进入学习状态，从而实现事半功倍的教学效果，有效推进高中历史教学的发展。

一、课程导入策略的应用

课程导入也就是常说的前言课，通常所指就是历史课程学习的第一课，对于课程导入，能够直接按照其时间与主题分为学年导言课与学期导言课这两大类，这两种都尤其重要，教师只有结合其特点进行应用，才能够更好的发挥其作用。在高中历史教学中，学生经过初中三年的学习和积累，已经掌握了部分历史学习的方法和技巧，其对于历史知识也已经有了一定的认识，但在思维独立性和灵活性等方面还较为欠缺，所以，这也对学生的高中历史学习形成了阻碍[1]。那么，教师就更要注重导言教学这一课，以此端正学生对于历史学习的认识，提升学生对于历史知识学习的兴趣和积极性，让学生从内心开始重视历史学习，为今后的学科学习奠定一个良好的基础。那么，在高一上学期的导言课中，教师就可以带领学生大概回忆初中历史学习的内容，总结中国古代历史演变的历程与分期，并结合新课标，对高中历史主要特点进行分析。

二、单元导入策略的应用

单元导入也被称为阶段导言，其指的就是在新课教学之前，对某一阶段的历史事件进行整体概括，这通常都是一个单元的内容，教师注重进行单元导入，能够让学生从整体上更好的认识该部分内容结构[2]。那么，在单元导入过程中，常用措施有讲目录、串线索、析结构等方法，这样能够让学生分明当中的主次，在今后的学习过程中，能够做到科学合理、有条不紊。比如在教学“近代中国的思想解放潮流”这一单元过程中，教师就可以应用梁启超的《五十年中国进化概论》的观念，将整个单元的内容进行有效串联，这样能够起到一个先声夺人的效果。比如在梭伦改革这一单元教学中，教师就可以引导学生先阅读整个单元的目录，再总结向学生讲解每课的教学内容，这样学生就能够轻松的了解雅典城邦的兴起，讲的就是梭伦改革的背景。

三、心理导入策略的应用

心理导入在高中历史课堂教学中的应用，其能够让学生先做好心理准备和认知准备，从而更好地学习新课，并对新课知识建立一个良好的学习期待。由于高中阶段学生的学习压力相对较大，教师在课前进行心理导入，能够有效缓解学生疲劳、紧张等情绪，让学生更好的投入到新课学习中[3]。比如，在课堂教学之前，当教师发现有学生拖拖拉拉、精神不振等情况的时候，教师不要急于批评、指责学生。而要用各种有效的措施，打起学生的精神，让学生能够以最好的精神状态来投入到课程学习中，充分集中学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣和热情。

四、新课导入策略的应用

新课导入也就是一节课的导语，有很多人在新课导入的理解上，就认为是教师怎样在新课教学中创设情境，实际上这种认识是不正确的。教育学的原理，可以了解到新课导入的方法本身就是多种多样的，但其在最后的目标上都是一致的，也就是激发学生的注意力，让学生能更好的投入到新课学习中。结合教学内容的不同、教学对象的不同和教学环境的不同，教师可以选择不同的导入方式，那么常用的新课导入策略有直接导入、学科综合导入、兴趣激励导入和生活导入法等措施[4]。比如在兴趣激励导入过程中，教师可以进行悬念导入，因为好奇心人人皆有，对于高中学生来说更是如此，教师通过提出相应的疑问，设置悬念的方式来进行新课导入，激发学生的求知欲。比如在《文艺复兴》导入中，教师就可以通过展示《蒙娜丽莎》的画像，向学生进行提问其是谁的作品？在什么时候创作？为什么要以其作为主题？等，激发学生进行思考，从而进行新课导入。

结 语

总而言之，在当前知识爆炸的时代背景下，知识的更新速度也越来越快，那么，教师作为知识的传播者，其要积极顺应时代的发展趋势，不断更新自身的教学理念和方式，以此更好的推進课程教学的发展。

参考文献

[1] 郑宏月.高中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J].课程教育研究，2018（20）：67.

[2] 孙波.论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].成才之路，2017（29）：66.

[3] 蔡逸凡.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教研论丛，2016（08）：66.

[4] 秦莉.分析新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].中国校外教育，2014（S3）：265.