小学高年级语文阅读教学策略探讨

沈硕

摘 要：随着九年义务教育的普及以及现代人们对于教育的认识程度，无论学生是处于小学阶段还是初中阶段或高中阶段，家长对于教育都格外重视。语文是培养学生感悟中华文化和发现母语之美的重要桥梁，小学高年级是学生开始积累阅读习惯的重要阶段，引导学生进行高效率、有质量的阅读十分重要，本文将就小学高年级语文阅读教学策略做探讨。

关键词：小学高年级 语文阅读 教学策略

一、明确阅读目标，掌握阅读要领

（一）以学生为主体目标

高年级的小学生与初入小学的低年级学生不同，在一定程度上，高年级学生已经适应了学校的教育体制，并且拥有一定的独立思考能力，有着自己的想法，是开始阅读训练和教学最适合的一个时期。虽然高年级学生的心智已经比低年级的学生要成熟，但是一定程度上还是与成年人有一定的差距，对于事物和文章的理解程度还有一定的欠缺，需要教师制定阅读教育计划、明确阅读目标以及课堂开展的细节继而投入具体的教学实践中。

在开展阅读学习之前，教师应该意识到必须将学生当成阅读的主体。阅读训练要求学生自我投入学习，区别于传统的教学模式，学生的思想活动教师无法得知，因此学生的阅读能力和阅读程度也很难被把控。在开展阅读训练时，教师应该重视学生的心理活动，在学生表达自己的学习感受和想法时充当信息接收者。在学生正式阅读文章时，观察学生的阅读细节，以学生为课堂活动的主体调动学生的阅读积极性，在教学中教师应该明确自身的引导作用，传输正确的阅读方法、培养学生的阅读习惯。

（二）模仿閱读，掌握阅读要领

小学高年级学生在开始阅读学习时需要掌握一定的技术要领，在教师的引导下进行阅读能力的培养。在开始阅读学习时，教师可以通过自己带读或者播放多媒体朗读文章的音频给学生做示范，在老师的带读或者多媒体的示范阅读时应该要求学生对标准的阅读方式做一定的模仿，带领学生阅读入门，在一边学习正确的阅读方式、掌握断句技巧和朗读感情的同时进行相似的模仿。

在完成阅读示范后，教师可以抽查或者让学生通过毛遂自荐的方式展示自己的模仿成果，对于学生的阅读质量给予一定程度的评价和肯定，最后由教师总结阅读技巧和要领。通过这样的教学方式掌握阅读要领既能够保证每个学生都能够有正确的阅读认识，又能够加入自己对阅读的理解，在进行后续的阅读学习时才不会枯燥，产生抵触心理。学生利用掌握好的阅读技巧和要领在课堂上或者课下进行阅读练习，找到自己感兴趣的文章类型或者培养自己的阅读习惯和爱好能够丰富学生的知识储备，通过自我练习理解更多的词汇和语句。

二、课堂引领，发现阅读魅力

（一）课前预习

预习是帮助学生提前了解文章内容、进行课文学习的重要环节，能够帮助学生形成良好的阅读习惯。课前预习不仅仅是学生自主进行的一个学习环节，还需要教师引导学生掌握预习方法。小学语文课文一般都设有“导读”板块，教师可以让学生在开始预习之前阅读导读部分的根据导读的要求进行预习。在预习过程教师不应该设置过多的学习要求，学生的个人能力有限，并且预习效果各有各的不同，不可能让学生通过自己的预习就掌握到整个文章的文义，教师可以对预习做一定程度的合理要求，例如让在学生自习时圈出自己觉得的文章重点语句，找到自己不理解的地方加以注释，然后将问题带到课堂上由教师解答，或许由教师提出几个问题让学生在预习时找到答案然后在课堂上回答教师的问题。

（二）课时解惑

在课堂教学过程中，教师首先应该收集学生预习时产生的问题，由于学生的理解程度限制，学生的问题一般都比较类似，在收集好学生的问题后教师需要对文章进行通篇的讲解，在讲解过程中回答学生阅读上的疑惑，或者让学生通过趣味竞赛、趣味阅读的方式自己从文章中找出答案，这两种方法都能够满足学生对于文章的好奇心，激发学生的阅读兴趣，让学生在自主学习中反复训练自己的阅读能力，理解自己的阅读经验。

在解答完疑惑后，教师可以选择部分学生畅谈自己对文章的理解，每个学生的思维模式都不一样，在阅读过程中不应该死板的试图让所有学生理解出同样的道理，对于有想法、有创意的理解模式教师同样需要给予肯定，在学生理解有偏差时及时引导学生，纠正学生的错误，在激发学生创造力的同时保证学生的理解方向不跑偏。

（三）课后巩固

阅读的训练不应该单纯的停留在课堂之上，教师还应该引导学生在课余进行巩固训练和自我阅读水平的积累。现今的社会已经被高科技和互联网所覆盖，课后教育也不能够停留在纸质的书本之上，通过互联网对学生布置一定量的课后阅读作业，并且在互联网查收、了解学生的阅读进行程度不再困难。教师可以在网络上找到适合的文章发给学生进行阅读，并且通过设置一定数量的题目来验收学生的阅读效果，课后阅读不应该停留在死板的文字上，教师可以找取文章相关的小视频带动学生参与阅读，拒绝因为阅读环境过于沉闷使学生产生抵触心理，排斥阅读。

三、结语

在目前的教育活动中，教师应该调动各种可利用的因素引导学生进行阅读训练和学习，在开始阅读训练之前明确阅读教学目标和计划，科学有效的引导学生进行阅读。阅读过程不应该局限在死板书面上，教师在进行阅读引导时应该充分调动学生的积极性，提高学生参与度，让学生在阅读中找到乐趣，真正的享受阅读的过程继而积累更多的语文知识，提高自己的文学素养。

参考文献

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