数学教学中的德育渗透途径分析

谭政辉

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，当前社会对于学生的素质要求越来越高，对于学生的德育要求也越来越高。在这样的背景之下，数学教学不能仅仅停留在知识层面的教训，也应当加强学生的德育素养。文章以此为分析对象，首先对数学得遇素养教学进行了分析，接着阐述了当前数学教学中德育教学存在的问题，最后论述了数学教学中如何做好德育教育，以便可以使学生既学好数学知识又可以拥有良好的德育，促使他们健康成长。

关键词：数学教学 德育教育 教师

随着我国教育事业快速发展，对于当前数学教育要求也越来越高，素质教育已经不能仅仅限于书本知识教育，更应当体现学生综合素质教育，可以提升学生综合能力。在学生综合能力中，德育是非常重要的一环，因此在进行数学教育过程中也需要加强德育教育，需要将德育教育融入到数学教育之中。

一、数学课程教学中德育的概述

德育主要包含有广义和狭义之分，广义上的德育主要是指思想政治方面的教育，狹义上的德育主要是指在学校内所获得的教育，是有目的有计划的进行教学。数学德育主要是指在数学课堂教程中所涵盖的德育教学内容，主要是发挥数学课堂德育功能。一般而言，数学德育的功能具有以下几方面的表现形式。

第一，有助于培养学生形成正确的世界观。数学本身就具有思维抽象、严谨推理、计算规范等方面的特征，而正是由于这方面的特征使得数学本身就包含有验证信息等方面要求，这就使得数学最容易渗透辩证唯物主义思想，辩证唯物主义思想有助于学生树立起正确世界观。

第二，培养学生具有良好品德。数学本身就是一门理性学科，它可以培养人理性思维，通过理性思维锻炼，可以更好的帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯，使学生做事情都有讲究，可以培养学生具备优秀的品质。与此同时，通过数学问题锻炼，可以使学生意志得到锻炼，进而培养学生勇敢坚强的品质。

第三，可以培养学生具备良好的数学思维。在进行数学教学过程中，数学教学非常容易渗透辩证唯物主义思想，而通过辩证的思想来可以更好的培养学生具有良好的数学思维。例如在数学学习的过程中，学生们可以树立起对立统一的思想，可以建立起量变到质变的观点，可以观察到普遍联系的思维。

二、数学教学中的德育渗透的问题

第一，当前数学教材中德育元素并不凸显。在对当前数学教材进行分析时，我们可以发现教材中有关德育内容表现得并不凸显，尤其是唯物辩证主义思想表现并不凸显，这就使得很多数学教师在教学过程中难于将德育教育融入数学教学之中。在进行数学教育时，数学需要克服孤立教学思维，应当树立起一切事物都在变化中的思想，这样可以更好的引导学生对知识点进行学习，发挥知识迁移的作用，而这也是辩证唯物主义观点的一个重要内容。但是由于当前数学教材中对于德育思想的阐述并不凸显，这就使得很多教师把握不明，难以在教学中将德育教育融入其中。

第二，数学课堂教学中缺失德育教学的理论支撑。随着我国教学事业的不断进步，我国的教学理论也在不断的丰富，国内已经有许多学者在数学信息技术，数学，自然科学等方面的研究取得突破，但是当前国内很少有有关德育与数学相结合的研究成果，在现阶段的数学教学中，德育的功能大部分还是由数学教师根据自身多年的教育经验总结而来，并没有非常完善的理论作为支撑，当理论和实践无法有机结合之时，这就使得很多数学教师不知所措，非常茫然，在教学中缺乏有效的理论支撑。

三、数学教学中的德育渗透的途径

第一，充分挖掘教材中有关德育教育内容。在进行数学教育过程中，为了更有效的完成德育教育目标，使得教学效果达到事半功倍，我们需要将教材中的德育内容进行挖掘。在对教材内容进行挖掘时，教师需要从教材中的细节入手，主要是针对教材中的实际生活案例进行分析，通过教材中的实际生活案例来更好的去挖掘德育元素，做好德育教育。

第二，加强综合型教师培养。在当前，我国教师培养体系朝着专业化方向不断发展，但是为了可以更好的适应现代化发展要求，教师也应当朝着综合化方向发展，教师不仅需要具备完善知识理论体系，同时也需要触类旁通，了解如何进行德育教育。在对教师进行培养时，我们首先需要对当前教学体系进行改变，除了加强和完善专业化的教学培养之外还应当培养教师具备良好德育教学功能。与此同时，我们还可以对当前的课程标准进行改变，加强教师在教学中的德育功能意识，对课标进行有针对性的休整，改进师资课程内容，做到寓教于乐。

第三，学校也应当加强对于学生德育培育。除了数学教师进行培养之外，学校也应当加强对于学生培育德育的重视程度。在学校内部学校可以组成教师帮扶团队，可以将思想政治教师与数学教师进行融合，这样可以更好的帮助数学教师改进自身的教学方法，在完成数学教育的同时做好德育教育，帮助学生更好的成长。

参考文献

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