让阅读回归生活，提升语文素养

谢罗芳

摘 要：本文首先分析了进行小学语文阅读生活化教学的意义，然后从结合生活感悟进行阅读、延伸教学内容、将课文与生活联系起来，在生活情景中进行阅读、在实践活动中进行阅读、学校与家庭相结合进行阅读这几方面分析了进行小学语文阅读生活化教学的方式，希望对我国小学语文教师带来一定的启示，让阅读回归生活，提高学生的语文素养。

关键词：阅读教学 小学语文 生活化教学

引 言

在小学语文的教学中，阅读教学是非常重要的一个部分，学生通过阅读可以提高自己对文章的理解能力，把握作者的情感，从而得到多种的阅读感悟。教师在进行阅读教学时，就可以把阅读和生活结合起来，让阅读回归生活，从而提升教学效果，下面就谈一下小学语文阅读生活化的教学方式。

一、进行小学语文阅读生活化教学的意义

在小学语文阅读教学中，进行阅读的生活化教学是很有意义的，这主要表现在以下几个方面。第一，阅读与生活息息相关，对于小学生而言，枯燥难懂的书籍内容不是他们喜爱的，与生活相关的、简单有趣的故事内容则更容易吸引学生的兴趣，教师进行生活化的阅读教学则可以挖掘其中的生活化内容，从学生实际出发，吸引学生的兴趣，让学生主动积极的听课，从而提升课堂教学的效果。第二，生活化的阅读教学也符合语文教育的要求，便于让学生了解文本，提高自己的阅读理解能力。第三，阅读的生活化教学更与学生的实际生活相结合，教师可以在实际教学过程中，让学生得到心灵上的感悟，从而为生活、学习、为人处世带来影响，提高学生的语文素养和综合素养。

二、小学语文阅读生活化教学方式

（一）结合生活感受进行阅读。开展阅读生活化的阅读教学，一定要提高学生的主观能动性，教师可以用生活化的方式将作者代入到阅读情境之中，带入到作者的时代背景中，结合生活进行阅读教学，这样才容易让学生理解文本的情感。以《秋天的雨》这篇课文为例，教师在进行教学的的时候，可以先从生活入手，让学生谈一谈自己眼中的秋雨。这样生活化的问题可以调动课堂气氛，让学生主动分享生活感受，之后教师就可以将学生的感受与课文中所描绘的情感与结合起来，进行探讨和思考，分析二者的不同，从而让学生领略文本的意义，体会秋天的美好。

（二）延伸教学内容。想要提高学生的阅读兴趣，进行生活化的阅读教学，仅仅靠课堂上的阅读教学是完全不够的，教师还应该将课内阅读教学延伸到课外，鼓励学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读兴趣与阅读能力。教师可以在日常教学之中，选取一些有价值的，与课文内容相关的书目推荐给学生。例如，在讲解《为中华崛起而读书》这篇课文之后，学生会想了解周总理的更多内容，教师就可以结合课文中鼓励读书的情感，激发学生阅读的兴趣，为学生推荐《周恩来与他的世纪》这类的书籍，将课内的阅读教学拓展到课外来，让学生在课下和生活中养成良好的阅读习惯，不断丰富自己的知识层面[1]。

（三）将课文和生活联系起来。小学语文的课文内容相对比较浅显易懂，有很多事情可以与生活实践相联系，所以教师在进行生活化阅读教学的时候，就可以将文本内容和与生活实践联系起来，通过比较、分析、联想等方式，开展讨论探究，从而让加深学生对课文的理解。例如，在讲解《她是我的朋友》这篇课文的时候，教师就可以让学生谈一谈日常生活中自己与朋友的故事，朋友之间是如何互相帮助，而课文中又是怎样帮助的，让学生从自己熟悉的时间入手进行分析，就会更容易了解文本的情感和作者的心理，从而体会到朋友间珍贵的感情，这样的教学方式就是让学生联系生活事件进行阅读，更容易引发学生的共鸣。

（四）在生活情境中进行阅读。小学语文阅读生活化教学，还可以在课堂中创设一定的生活情境，从而让学生融入情景氛围之中，教师可以通过多种手段创设生活情境，例如，可以用多媒体展示图片，还可以为学生讲述自己的经历，从而将拉近文本与生活的距离。例如，在讲述《风筝》这一篇课文的时候，教师就可以让学生描述一下自己买过的或制作过的风筝，并通过多媒体展示风筝的图片以及放风筝的视频等，创设出与课文内容相关的生活情境，这样就可以提高学生的注意力，激发学生阅读课文的好奇心，让学生在阅读中在脑海里更加清楚的呈现出风筝的形象。之后，教师就可以让学生积极思考文本中的内容，在激发出学生对风筝的情感以后，一步一步的让学生同作者一样去感受放风筝、找风筝的心情。另外，在讲述一些与学生生活联系不大的课文的时候，教师更可以利用多媒体构建情景，填补学生头脑中的空白。以《永远的白衣战士》为例，该文章讲述的是非典时期护士长治病救人的故事，然而小学生没有经历过非典，不太容易体会到当时情况的严重性，教师就可以播放非典时期的视频，让学生感受当时社会的氛围，从而体会主人公临危不惧、舍己为人的可贵精神。

（五）在实践活动中进行阅读。教师进行生活化的阅读教学还可以创设一定的实验活动，让阅读回归生活，比如，教师可以在课堂中举办读书分享大会、故事会等阅读活动，让学生通过活动了解更多的阅读内容，提高语文的综合素养。例如，在举办“阅读像我行”這类的主题活动时，教师可以让学生将自己喜爱的图书带到课堂中来，在讲台上为学生介绍书籍内容，让学生通过阅读和与表达提高自身的成就感，体会到阅读的价值与意义[2]。

（六）学校与家庭相结合进行阅读教学。语文教师除了在课堂中进行生活化的阅读教学以外，还可以在教室和校园内营造一定的阅读氛围，提升生活化阅读的效果。例如，教师可以在班级中搭建图书角，让学生每人贡献一两本书籍，摆放进图书角之中，让学生利用课下观看。还可以在自习时间为学生分发图书，让学生阅读。另外，生活化的教学还可以与家长结合起来。教师可以鼓励父母为学生购买有意义的阅读书目，督促学生进行阅读，还可以为家长布置一定的任务，派发任务表格，让家长每天带领学生读一篇文章或几页书目，并将阅读进度与感悟记录下来，从而培养学生的阅读习惯，让学生在阅读的环境中成长，实现阅读生活化教学。

结束语

综上所述，让阅读回归生活，开展生活化的阅读教学对于学生的成长有非常重要的意义，教师一定要重视到阅读的重要性，尽量将语文课文与生活实际联系起来，激发学生的阅读兴趣，从而让学生得到更深的感悟，丰富学生的知识水平，提高语文的综合素养。

参考文献

[1] 邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）：83-84.

[2] 周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（17）：9-10.