关于小学数学教学的几点思考

王园园

[摘 要]如何使数学在教学中取得高效，除了需要根据学科特点、学生年龄特征、以课程标准为准则进行课堂教学设计外，还要重视教学情境，把握教学情感目标，以及用有效的教学评价来促进教师不断改进教学方法，以培养学生数学思维的发展，促进学生数学素养的形成，最终达到高效的课堂学习效果。

[关键词]小学数学;课堂教学;数学思维

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）02-0095-02

小学数学教育是以课堂教学为主要阵地，以使学生掌握知识、形成解决问题的能力、培养良好学习思维习惯为主要活动内容。在课堂教学中，要使数学教学收到较好的效果，就需要根据学科特点、学生年龄特征、以课程标准为准则进行课堂教学设计，同时还要通过有效的教学评价方式来激励教师不断改进教学方法。下面，我结合自己的教学实践经验，谈谈在数学教学中如何取得高效的教学效果。

一、重视课堂教学设计，促进学生数学思维发展

部分数学教师总是认为小学数学的教学没什么难度，认为知识太简单，甚至以练代教，通过题海战术、强化训练达到教学目的。这种教学方式不仅没有提高教学效果，甚至会限制学生的思维发展。小学生的思维还停留在具体的形象思维中。因此，教师觉得简单的问题对于他们来说并不简单，在进行小学数学教学的时候，只有以学生的心理發展水平为依据，通过不同形式的教育手段，耐心细致、循序渐进，才能渐入学习的佳境。

例如，在进行“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一知识点的教学时，教师切不可马虎对待。有经验的教师是这样进行教学的。

（1）比较大小：0.540（   ）0.54       2.8（  ）2.800

（2）读数并观察，以下四个数有什么相同点？有什么不同点？

3.456       34.56      345.6     3456

（3）借助图形，强化印象。

（4）利用所学知识，解决实际问题。

以上是该教师进行教学的四个步骤，这四个步骤由浅入深，层层深入精心设计。第（1）步，教师希望学生通过观察和比较，明白小数点位置没有发生变化，因而小数的大小也没有发生变化;第（2）步，教师按照数值由小到大的顺序排列了三个小数和一个整数，让学生观察和比较，从而明确小数点向右移动一位，数值扩大10倍的规律。此时，学生已经理解了小数位置的变化与数的大小之间的关系，然而教师并没有停止教学，而是采用第（3）步，通过图形（如图1）来强化学生的认知。第（4）步，教师再次呈现生活中的问题（如图2），让学生利用所学知识进行解题，促使学生由理论知识向运用转化。

在上述教学环节中，该教师没有实行“满堂灌”教学制，而是巧妙设置四个环环相扣的步骤来展开教学，引导学生不断地观察、思考、辨别、理解、掌握、运用，从而提高了学生解决问题的思维能力。

二、培养数学情感，促进学生数学素养的形成

新课程标准中，对每一个学段都设置了情感目标，总结起来就是四大目标：

（1）学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲;

（2）学生在数学学习过程中，体验并获得学习成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心;

（3）学生体会数学的特殊性，了解数学的应用价值;

（4）学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

目标（1）要求教师激发学生的求知欲望。教师千万不能用野蛮的教学手段，把学生这种珍贵的心理破坏掉。如有些年轻教师对于学生一时的不理解就运用抄写等手段进行惩罚，这样做无疑使学生对数学学习的兴趣荡然无存，就更谈不上什么“积极参与数学活动”了。对此，在教学中，教师一定要注意课堂教学艺术，激发并保护好学生的求知欲望。

目标（2）是学生意志、自信心的培养。在好奇心和求知欲的驱使下，大部分学生能够积极参与数学学习活动。但是任何活动的展开或成功，都不可能是一帆风顺的，其中必然会遇到挫折。面对挫折，教师的任务就是要不断进行启发和鼓励，让学生在克服困难的过程中体验成功的乐趣，从而培养学生坚强的意志力和自信心。培养学生的意志和自信心在数学教学中尤其重要。 在教学中，学生常常出现简单的题做错，相反，难的题却能够做出来的情况。其实这与学生的学习意志有关，学生这种学习意志来源于教师的引导和培养。

目标（3）要强化认知。数学学习与其他学科的学习存在明显差异，这种差异是由学科特点决定的。在教学时，教师要重视数学学科特点，只有抓住特点采用恰当的方式进行教学，才能够起到事半功倍的效果。同时要通过多种渠道，让学生从心里明白数学的价值，明白数学学科对于生活、工作，乃至自己以后的人生有着重要的意义，从而激发学生努力学习数学的积极性。

目标（4）是重视学习习惯和科学态度的养成。新课程标准强调学生自主合作的学习方式，形成探究、质疑的思维品质。这是针对传统的教学思想和方式提出的新理念。学生在认真勤奋学习的基础之上，要学会独立思考。为此，教师在教学中要有足够的耐心，给予学生独立思考的空间和时间。

三、重视教学过程评价，提高教学效果

有效的课堂教学评价是促进教师不断改进教学方法的手段。当前，许多学校十分重视校本研修，开展了各式各样的研究课、公开课，有些学校的公开课还让教师进行评课。同时，“老带新”的教师培养方式也在一定程度上促进教师教学能力的提高。但是，有些学校的评课活动还是流于形式，或者说是为了检查而做的准备。这样的课堂评价既不利于学生的学习，也不利于教师教学的改进。有效的课堂评价必须以课程标准为准则，从教学方法、效果、目标的达成等方面去审视课堂教学。培养数学思维是小学数学教育的一个重要维度，在评价数学教学过程时，要特别考量教师在教学设计、案例安排、引导思考、练习巩固等方面是否有利于学生思维能力的培养。

总之，教育是一门艺术，数学课堂教学如何因材施教、如何体现学科特点、如何让学生在快乐中掌握知识并形成技能，需要教师在实践工作中不断探讨和总结。

（责编 覃小慧）