STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究

陈玉玉

STEAM教育理论强调在教学过程中实现知识的获取、方法与工具的应用、创新生产的过程以及情感、态度的有机统一，而上述因素的有机统一是以“教育集成”的形式来实现的。在我国小学美术教学中，借鉴STEAM教育理论价值，从跨学科角度即学科整合的角度进行小学美术课堂教学策略的探索，不仅可以使学生的美术素养得到有效提升，也能够赋予小学美术教学新的内涵。

一、STEAM教育理论的价值及小学美术跨学科价值阐述

STEAM教学理论是课程改革后最突出的教学方向，不仅能够使各学科之间的关系更加紧密，还能够有效促进学生实现、完成知识体系与知识背景的构建。而各学科之间相互影响、相互依托、相互渗透的教学方式对于提升小学生的综合能力与创新素养是极其有意义的。从小学课堂教学的角度来看，在跨学科融合的基础上进行学科的构建以及课程的开展，还能够达到丰富课堂教学内容，提升课堂教学内涵的效果。因此，对于小学教育来说，从STEAM教育理论入手进行研究与探索是十分值得尝试的。小学美术作为一门充满想象力与创造力的课程，是能够给予学生极大快乐的，而美术教学的目标显然不仅仅是给学生带来快乐，更在于为学生提供美术体验的过程中，促进学生美术相关素养的提升。所以，在小学美术课堂教学中，从STEAM教育理论入手，使美术学科与其他相关学科进行尝试性融合，定能为学生提供全新的美术体验，同时也能够为学生美术素养的提升提供一个崭新的平台。

二、STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合策略探索

从跨学科融合的角度进行小学美术课堂的构建，对于提升学生的想象能力与创造能力是具有积极作用的，对于促进学生创作思维发散的作用更是不容小觑。在STEAM教育环境下，本文建议通过如下方式进行小学美术课堂的构建，使美术课堂完成“大变身”！

1.美术+科学，画笔变成“魔法棒”

科学学科引导学生认识全新的世界，打开奇妙的科技大门，美术学科引导学生感受想象中的世界，打开梦幻的艺术大门。美术学科与科学学科的融合，不仅可以使学生发现科技之“美”，更能感受到美术的价值。例如，教师在引导学生学习《生活中的暖色》《生活中的冷色》时，除了从美术的角度引导学生对“暖色”与“冷色”产生认知以外，还可以从科技角度对其进一步解释与阐述，从而使学生在跨学科融合的过程中，实现科技素养与美术素养的共同进步与提升。为此，教师可以通过PPT将渐变色系以彩虹的形式展示出来，在引导学生对不同颜色进行认知的过程中，鼓励其将看到不同颜色所形成的心理感觉表达出来，还可以借此机会引导学生对彩虹的颜色进行认知。如果学生对彩虹的学习兴趣较浓厚，教师还可以将彩虹形成的原理讲解给学生。画笔与“魔法棒”的融合，让学生在充满奇妙色彩和丰富知识的课堂中收获更多的快乐。

2.美术+数学，画笔变成“小格尺”

建立美术学科与数学学科之间的联系能够提升美术课堂教学的价值。如果说美术学习是感性的，那么将数学知识融入到美术教学之中，就能够使美术具备感性与理性的双重属性。例如，教师在引导学生学习人美版一年级 《剪剪撕撕贴贴画画》时就可以将美术创作与数学知识相结合。如何才能剪出两个一模一样的图形，如何才能把“心”形的两边做得一模一样？如果美术教师将数学概念中的“对称性”融入到美术教学中，并以剪纸示范的方式将对称轴展示出来，将对称后的剪纸方法展示出来，就能够为学生的剪纸、撕纸提供一种全新的方法与全新的思路。这种方法不仅可以使学生的美术作品呈现出更加多元的形式，也能够使学生在美术创作过程中了解数学知识，并将数学知识与动手实践完美结合起来。

3.美术+技术，画笔变成“工具箱”

在日常教学中，小印章是教师奖励学生的好工具，每当学生看到印在自己作业本上的小印章就会格外开心。如果在美术教学中教师能够带领学生将美术与技术相融合，让学生自己动手进行印章的设计，必定会给学生带来极大的乐趣。在引导学生学习《印章的快乐》时，教师就可以在展示阴刻、阳刻等相關印章知识的基础上，鼓励学生运用工具对手中的萝卜、橡皮等材料进行刻画和设计。当学生根据自己的想象力与创造力，凭借自己手中的工具完成印章设计时，就实现了美术与技术的融合，将手中的画笔变成了一个神奇的“工具箱”，将自己的智慧通过勤劳的双手展示出来。

STEAM教育环境下的小学美术教学强调通过跨学科融合的方式提升学生的美术学习感受，引导学生在融合中快乐成长，这种教学尝试确实是值得提倡与推广的！美术教学在各学科的融合中会更加丰富多样。

作者单位 陕西省西安经开第一学校