刍议自主教学法在小学阅读中的有效开展

摘 要：由于新课程改革的不断推进，小学教学要求培养学生的自主学习能力，自主教学法在小学阅读课堂的有效开展有助于提高学生的学习效率，养成良好的学习习惯，使学生真正成为课堂的主人。因此，教师要根据学生的个性特点，合理设置阅读课堂中的教学内容、教学条件和教学模式等，促使语文课堂得到更具高效性的发展。本文则围绕自主教学法的有效开展进行探究，并结合实际课堂状况，提出以下几点具体策略。

关键词：自主教学法；小学语文；应用研究

对于现阶段的小学阅读而言，学生缺乏课堂的积极性，也没有养成良好的阅读习惯，导致课堂效率长期处于发展停滞状态。为了改变语文传统课堂的现状，提高语文阅读课堂效率，教师可以使用自主教学法，促使学生自觉主动地参与到阅读过程中去，并通过教授其良好的阅读方法，培养其正确阅读习惯、培养学生创新思维与探索思维等具体策略，切实提高阅读课程质量，为其语文习作能力的提升打下良好基础。

一、 傳授学生语文阅读技巧，提高自主课堂效率

对于小学高年级的学生而言，教师应要求学生在阅读中能够了解到文章的主要内容与基本主题思想，而为了更好地实现这个教学目标教师应引导学生逐步理解文章中的重点词汇与句子，提高其分句解读文章的能力。在课堂中对于精彩的一句就是要引导学生通过不同的语言组织方式进行表达，学生能够用自己的语言来介绍文章中心，不仅提高学生的成语积累量，也促进其阅读能力和写作能力的有效培养。所以就是用引导学生自助拆分词句，在理解、积累、运用词句的过程中将学习与应用有效的整合起来，使能够通过正确的阅读方法，提高对文章的认识，贴近作者所表达的中心，使阅读课堂效率不断提高。例如教师在教学选读课文《太空的“清洁工”》时，可以让学生分别概括这篇文章的主要描述对象“太空清洁工——专门清洁太空垃圾的人造卫星”，作用是“太空清洁”以及优缺点等，在这一过程中教师引导强调尽量用简单的词汇和句子来进行简单概括，方便学生最高效的提取出这篇文章的主要内容，从而让学生掌握高效率阅读技巧，能够采用带着问题开展阅读的方式来完成快速有效的阅读。

二、 培养学生良好的阅读习惯，提高课堂主动性

在语文阅读课堂中教师应首先培养学生的阅读习惯，在良好习惯的养成中提高自主学习能力。在实际课堂中就是用手先要让学生熟读课文，并提前对将要阅读的素材进行理解，将素材中陌生字词音节进行标注。同时学生也要结合素材的课后问题思考文章所表达的主题思想，并结合一定的相关教辅资料，学生有效的预习也使阅读课堂具有高效性，培养出良好的学习习惯。此外，由于“授人之鱼，不如授之以渔”，所以教师在阅读课堂中应引导学生逐步树立起正确阅读的态度，为其提供思考感悟与表达的时间与空间，提高其积极发言的主动性与自信心。例如，我每周至少为学生安排一节至两节课进行课外阅读，每天坚持开展十几分钟的阅读段落理解活动，争取每个学生均能够在一定程度上拓展知识面，除此之外我为鼓励学生阅读把阅读内容打印成单页发给学生，令其在随身携带中得以利用零星时间阅读。除了以上活动，我还注重班级整体阅读环境氛围的建设，我会选择在班级的公共区域定期摆放几本我认为内容比较有趣而且值得学生进行深入的阅读和思考的书籍，让学生能够将课后时间充分利用起来开展课外阅读，在培养学生阅读兴趣的过程中让学生在整体阅读氛围的影响之下养成良好的阅读习惯。

三、 培养学生的好奇心，提高学生阅读兴趣

对于小学阶段的学生而言，年龄较小且自主控制能力较差，因此，若想其积极主动的进入课堂，教师应使阅读课堂更具趣味性，通过合理的方式引导学生发散语文思维，能够主动提出对阅读素材的问题，并带着问题去重复多次的阅读。同时教师也要构建出一定的教学氛围，在重点部分设置问题为学生留下一定悬念，在悬而未决情节的引导下促使学生自主阅读找到问题答案，在学生主动融入角色和体会作者情感中促使学生更深程度的理解阅读素材，此种教学模式的有效开展也增强了阅读课堂的趣味性与工具性。此外，教师应根据学生的个性特点，有针对性的为其设置多元化阅读模式，促使学生在更贴合自身进步和发展的教学课堂中，主动提出问题，并自主解决，逐步提高课堂的质量。比如，教师在教学《青山处处埋忠骨》这篇文章时让学生只看题目而不进行阅读，从题目去猜测这篇文章的整体情感基调以及这篇文章可能采用的写作题材，让学生在猜测和证实的阅读循环当中完成阅读工作，即充分激发学生的好奇心，又让学生在阅读的过程中得到了个人成就感的满足，是调动学生阅读主体积极性的有效策略。

四、 激发学生创造思维，促使教学持续性发展

对于现阶段的教学课堂而言，被动接受知识是无法真正提高自身学习能力的，所以教师需要引入互动性的教学模式，引导学生能够主动参与课堂，并与教师讨论阅读中所遇到的疑惑。同时教师也要为学生提供课外阅读的时间，尊重学生的兴趣爱好定期主动寻找自己所感兴趣的课外读物，通过这样的教学模式，不仅可以激发学生对阅读的兴趣，同时也养成了良好的读书习惯。此外教师对于学生的疑问，不能急于否定或者快速给答案，而要在积极讨论中使学生循序渐进地进行思考，自主解决问题并得到答案，提高其主动思考、大胆质疑的信心，培养出学生一定的创新思维，促使课堂持续性发展。此外，教师可以让学生在开展正式的阅读之前自行决定此次阅读的目标，并在实际阅读过程中在这个目标的指引之下选择适当的阅读策略和技巧完成阅读，在实现充分的阅读自由化的过程中调动起学生的创新意识和创造思维，让学生的阅读更有意义。

五、 结语

阅读课堂作为语文教学总体的组成部分，对于学生语文水平的提高和素材的积累具有重要作用，同时有效的阅读素材也可以帮助同学塑造人格树立正确的人生观，价值观和世界观。因此，教师引用自主教学法，让学生成为课堂主体，培养其阅读习惯和阅读技巧，促使每一个学生均得到一定进步和发展。此外，教师也要应用鼓励教学法，善于去发现学生在课堂中的优势和亮点，及时给予其鼓励与帮助，促使课堂高效性发展。

参考文献：

[1]李启民.“自主互动”让语文课堂成为学生的乐园——小学语文阅读教学“自主互动学习”方法初探[J].中国校外教育，2016（22）：86-87.

[2]刘连洪，宋欣洁.试论小学生阅读“自主、互动、个性、赏品”四步教学法[J].师资建设，2017（3）：66-67.

作者简介：韩渊源，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。