小学生数感在课堂教学中的培养的研究

摘 要：数感是学生在学习数学知识时的一种关键素养，同时也是学生数学学习的重要结构变量，在新课程背景下，小学数学教师要想全面提高课堂教学效果，同时也促进学生数学综合素养的提升，就需要特别注重对学生的数感进行培养，下面对此进行分析。

关键词：小学数学；数感；课堂教学；培养

一、 前言

数感主要涉及数量、数量关系、运算结果等几个方面，小学生初步具备辨认事物数量、领悟数量关系的能力，同时也具有基本的运算能力，也就是说小学生具有一定的数感。在实际中，为了进一步强化小学生的数学学习能力，促进学生数学核心素养的提升，小学数学教师就特别需要看重学生数感的培养。

对于数感，其表现一个人在数、数字、运算上的意义观念，具体在于个人理解数的意义、能用多种形式表述数的关系、用数进行信息交流及表达、为解决问题而选择适宜算法的能力。数感是一个人在遇到问题时，不自觉地利用数学知识解决问题的能力及对数字的敏感性，在小学数学教学活动中，培养学生良好的数感可以帮助学生灵活地利用各种方法来解决复杂的数学问题，这对学生的数学学习有极大影响，因此，在实践教学中，全面培养学生的数感，让学生可以更好地学习数学知识是很有必要的。

二、 构建情景，启蒙数感

在实际中，学生之所以会感觉数学枯燥无味、神秘莫测，有很大一部分原因在于数学学习与学生的实际生活缺乏联系，生活是数学的根源，如果学生在学习数学知识时脱离了生活，很难保证其学习效果。因此，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该特别注重课堂教学活动与学生现实生活的关联，要引导学生利用数学思维，对生活中的事物、现象进行分析，从而全面提高学生对数的敏感度，引导学生形成良好的数感。

例如教师在讲解“11～20各数的认识”时，教师可以为学生构建一个充满趣味性的情景活动“大家还记得在幼儿园的游戏活动吗？大家一起骑木马、滑滑梯……”逐渐唤醒学生对幼儿园生活的回忆，然后教师利用多媒体将幼儿园的场面展现出来，并与学生交流“大家愿不愿意和老师一起来数一下有多少个玩具？”学生会积极地参与到数数中，11个动物玩具、12个球、13个小瓶子……，通过这样的引导，学生会从日常生活中对抽象的数有了一定了解，从而更好地把握数的意义。又如教师在引导学生学习“克与千克”的内容时，教师可以组织学生开展“市场买菜”的活动，让学生看一下、称一下各种蔬菜的重量，通过这样的活动引导，学生就会对数感有深入的体验。由此可见，在小学数学教学中，创建情境是培养学生数感的重要基础，小学数学教师要特别注重情境的创设，引导学生可以将知识、生活结合在一起，不断加深数学知识的意义，让学生可以充分感受到数学的重要性，逐步提升学生的数感。

三、 引导观察，建立数感

数学学科对学生的思维有极高的要求，其也是学生认知事物的重要基础，良好的观察力则是学生发展、建立数感的关键，因此，在小学数学教学活动中，教师要结合教学目标、教学内容，引导学生可以多角度地进行观察，让学生在观察中发现数学问题，寻找数学规律，同时教师还可以引导学生相互交流观察到的信息，帮助学生更好地了解数学知识，并实现数感的发展。如在“倍的认识”中，教师可以在课堂上让学生观察一下1张纸有多厚，然后再观察10张纸、20张纸、100张纸有多厚，让学生在此过程中产生“倍”的思维，并对数有一定的感知。又如在“1-5的认识和加减法”教学中，教师可以让学生说说自己都在哪里见过“1”，有的学生说直尺上有“1”、有的学生说电话号码里有“1”、还有的学生说在日历上有“1”，这些都是学生日常生活常见的事物，更容易被学生理解，同时教师在引导学生思考、观察中，也促进了学生数感的形成。

四、 创设平台，发展数感

在小學数学教学活动中，教师应该引导学生感受到“数”在自己的身边，要让学生体会到“数”的趣味性、作用性，从而对数产生良好的感知。在课堂上，小学数学教师应该为学生创建可以开展数学活动的平台，并将学生活动看作是开展主题发展的载体，为学生提供开阔的平台，让学生可以在独立思考、合作交流中实现数感的发展。例如教师在引导学生学习“100以内数的认识”时，教师可以为学生设计一个数100根火柴的小游戏，看看哪位同学数得又快又准确。同时教师还可以鼓励学生说出不同的数数方法，如逐一地数、分组数、10根10根地数，在学生活动结束后，教师可以让学生说说自己有什么发现？一些数感比较强的学生就会表示分组数、10根10根地数都比逐一数要快，教师接着引导学生思考，为什么10根10根地数又快又准确，并将“十位”的知识引出，通过这样的设计，就会全面提高学生的数感。

在小学数学教学活动中，教师还应该引导学生积极地利用数学知识来解决实际问题，以此提升学生的数感。如在“有余数的除法”中，教师可以让学生思考“43个人去划船，每条船乘坐6个人，最少要多少条船？”学生经过思考会得出8条船，如果教师深入观察学生的解题方法，就会发现十分多样，如6×7+1、6×6+4+3、6×3+5×5，在此基础上教师引导学生选择最适宜的方法进行计算，并指引学生形成独特的解题思路，促进学生数感的提升。

综上所述，小学生数感的培养是一项长期性、系统性的工作，在实践中小学数学教师必须保持耐心，结合各种教学资料，采取多样化的教学手段，不断激发学生的学习热情，引导学生可以更加积极地进行数学知识学习，并在此过程中逐步提升学生的数感，让学生可以深刻地感受到数学知识带来的乐趣，促进学生数学核心素养的提升。

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作者简介：陈阿环，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。