小学语文高年级阅读的横向分层教学探索

林惠庭

[摘 要]高年级小学语文阅读牵涉到较大的知识范围，需要学生不断培养综合利用知识的能力，无形之中增加了阅读难度。因此，在这一前提下产生了横向分层教学方法。这一方法主要是科学分解阅读教学任务，帮助学生获得阅读规律，对学习复杂过程进行一定的简化处理，逐步提升了学生的学习积极性。本文针对小学语文高年级阅读，结合这项教学的特点，提出横向分层教学价值，并讨论了这一教学方式的应用策略。

[关键词]小学语文;阅读;横向分层

在小学高年级阶段，教师利用横向分层法进行阅读教学，有利于学生更加清晰地了解学习的规律性，最大程度降低了学习的困难程度。并且，此教学法能够科学地分解学生无法一次性获得的知识，帮助学生针对不同的学习内容而采用不同的学习方法来学习，向学生传输知识的同时也令其产生学习兴趣，促使学生更加自主地开展学习。

一、阅读教学的主要特点

进入小学高年级学习阶段以后，由于受到多方面因素的影响，学生也体现出不同的阅读能力。

第一，能力差异。一部分学生在扩散阅读思维方面形成较强的能力，在课堂上形成了活跃的思维，他们具备较快的阅读速度和质量;但一部分学生在阅读过程中比较吃力，反应也不够敏捷，一定程度限制了阅读速度和质量。

第二，兴趣差异。在实际教学中，学生也产生了不同的兴趣点，出现了参差不齐的现象。一部分学生对寓言故事比较感兴趣，一部分学生更加喜欢逻辑推理，不同的阅读兴趣点引发学生不同的课堂表现。

这些差异性促使学生在阅读教学中产生一定的分层，即在相同的学习过程中，表现较好的学生意犹未尽，表现普通的学生则消化缓慢。

二、横向分层教学的价值

（一）发现规律

在阅读教学过程中，横向分层教学与教学内容属性有效融合，高度整合同质化知识，并设计内容层次，促使学生在每一层学习过程中，成功挣脱其他学习规律造成的影响，有利于学生找出学习知识内容的规律。在这一过程中，教师科学引导学生，帮助其提升逻辑思维的清晰度，进一步获得理想的学习效果。只有帮助学生获得学习规律，才可以全面认知语文学习的属性，提升学习的自主性，进一步达到提高语文阅读教学质量的目标。

（二）掌握规律

当发现学习规律以后，逐步在吸收与消化规律中转移教学工作。基于教师的启发，顺利帮助学生进入下一个环节，学生结合实际情况科学安排规律材料，并根据相同的规律共同开展实践活动。当学生扎实掌握规律以后迅速开展接下来的学习，进一步密切联系各个教学环节。这样有利于培养学生学习思维，降低阅读学习难度，激发对规律进行探索的热情。

三、横向分层教学应用

（一）科学建立阅读语境

阅读是基于认读基础开展的概要性阅读，是综合把握感知作品。要求不断培养复述性理解能力，帮助学生初步了解作品的形式、特点和内容等。

1.把握题目，体会内容

题目一般是简单概括作品内容，体现出一定的內涵。引导学生基于题目对阅读内容进行了解，比如古诗《送元二使安西》，主要描述了作者送别友人以及将要去的地点。有利于学生借助题目把握作品的情感内涵，比如张籍《秋思》中的思，王维《田园乐》的乐字，都可以认为是凸显作品情感之处。还可以促使学生由题目对阅读内容的题材进行评断，比如王昌龄的《从军行》是一首边塞诗，王维的《山居秋暝》则是山水田园诗等。

2.精准阅读，体会内容

首先综合感知。准确读出字音，保证通顺阅读内容，全面把握语气、停顿等。其次熟读，了解每个词语以及句子的内涵，掌握内容的基本含义，体会文章中的内容。最后是再读。引导学生对文章呈现的情景有效感受，对作品感情基调全面感受，将词语的节奏直接读出。比如《早发白帝城》，需要学生高低错落地读出内容，保证缓急交替的节奏。

（二）课外扩展，转换思维

在阅读教学中，还需要对课外阅读不断拓展，学生在这一过程中不断提升迁移知识的能力，在整体过程中还可以形成全新的思维。并且利用拓展阅读，逐步扩大知识范围。比如教学《草船借箭》一课，可以这样开始。

教师：同学们，你们都了解《三国演义》吗？

学生1：听说过，故事主要发生在魏蜀吴三个国家。

学生2：它是四大名著之一。

教师：回答得都很正确，你们知道谁在《三国演义》中最聪明？

学生一起回答：诸葛亮。

教师：回答得很好，我们今天就是阅读与这个人有关的故事，在阅读《草船借箭》时，同学们尝试画出生词，之后认真分析这个人物性格有哪些显著特点。学生开始阅读。

教师：现在谁可以讲一讲这个人物有什么样的性格特征？

学生1：读完之后感觉，这个人物非常睿智，有谋略，并从容不迫。

教师：回答得很好，要想更加深刻地了解这个人物，同学们还可以多读一些《空城计》《舌战群儒》等故事，这些故事也和我们介绍的人物有关，同学们需要认真阅读。教师通过引导学生开展课外阅读，帮助学生分析与诸葛亮有关的多个故事，从而更好地让学生了解诸葛亮是怎样凭借自身才智取得胜利，并且提出，若将自己想象成诸葛亮，又会有什么样的表现。

（三）强化训练，合作学习

在横向分层教学中，分层训练是非常重要的内容。一方面，教师引导学生归纳整理分层的规律与方式，并且基于基础层次着手，细化处理阅读内容，确定每个层次形成的教学目标，并借此开展教学研究;另一方面，在开展教学时，教师安排学生合作交流学习，使学生通过小组方式讨论学习内容，全面表述自己对内容的理解，由浅入深地把握内容。

比如，在学习《怀念母亲》时，可以通过横向分层教学的方式，引导学生凭借独立阅读的方法初步认知内容，并养成独立思考的习惯，感性分析故事内容;在体会环节，教师提供必要的引导，使学生了解思想情感，并且通过小组单元方式开展学习讨论，归纳整理文章主旨;在学生了解文章基础性内容以后，可以顺利进入积累教学层面，带领学生全面总结文中的有关知识，其中积累密切联系着应用。教师采取这一教学方法，帮助学生灵活应用知识，除了监督学生认真完成练习以后，还要帮助学生创造应用知识的机会。

（四）分层学习，提升综合能力

在具体教学中，教师整合规律性相同或相似课文，之后细化处理教学各个环节。在设计教学方面，教师应科学划分课程目标，有利于学生在每一个学习环节都获得一定收获。

比如，在学习《少年闰土》时，教师可以利用四个环节划分阅读活动，即初期感知、深入体会、欣赏积累和写作应用，并且密切联系课文思想情感，达到每个环节目标。在初期感知与深入体会过程中，教师帮助学生理解课文的语言，比如扭、窜等词语，之后在理解的前提下欣赏语言，掌握课文的内容主旨，在欣赏过程中不断积累知识，同时也可以更好地应用知识。

在如此学习过程中，学生拥有显著的学习目标，并且逐步掌握知识，逐层紧扣，一定程度上降低了学习困难度，还保证了学习质量。

（五）科学引导，培养自觉意识

语文阅读教学是否可以获得优异成绩，将直接影响学习的积极性，因此在规划学习中，注重激发学生学习的自主性，这也是重要的教学任务。

基于此，作为教师应不断改变工作方法与思想。第一，从思想上高度重视分层教学工作，密切围绕自主学习能力的培養开展教育工作，并结合学生的实际情况，不断优化分层教学方法，比如强化教学的创新性和趣味性，在课堂中大量融入现代化元素，培养学生的学习兴趣;第二，全面把握个性和共性，在选择教学方法时，最大程度减轻学生的抵触情绪，在教学中高度关注学生的个性特点，结合相应的学习目标，采取差异化的引导方法。

比如在学习《晏子使楚》时，在感知环节引导学生阅读，引导学生观看与教材内容相符的视频动画，利用这样的方式演绎《晏子使楚》的故事，从而更加容易地开展阅读。在感悟环节，教师鼓励学生积极表演故事，通过这一形式全面理解内容。

横向分层教学，有效改变了小学高年级学生被动学习的状态，使其更加主动地开展学习，成功过渡至独立自学，并不断强化学生的学习自信心，进一步提升了学生的综合能力。因此教师必须不断总结教学经验，引导学生利用所学知识与规律，对阅读不断拓展，同时感受语文的魅力，这样不仅提升了教学水平，还有利于小学生在阅读学习中受到启发。

[参 考 文 献]

[1]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州：扬州大学，2016.

（责任编辑：张华伟）