探析高中地理教育教学

郭应东

【摘 要】新课程改革是对传统教学模式和方法的教育优化，同时新课程标准还要改革教学模式并创新教育方法，并且要格外的重视高中教育教学的优化。高中地理教师首先要从自身上优化教育观念，结合学生的特点制定合适的教学方法，满足新教改的高标准的要求，摒弃传统的教育模式，逐步形成具有创新意义的高中地理教育理念，为国家和社会培养更多优秀的高素质人才。

【关键词】高中地理；教育；方法

【中圖分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0049-01

作为一名高中地理老师，我们有责任有义务随着时代的脚步更新自己的知识，让自己的思维能够和同学的思维同步，让更多的同学能够有兴趣、积极地投入到学习地理的进程中。本文主要结合在教育教学过程中的情况进行探析。

一、高中地理教育现状

我国的教育观念始终被传统观念影响着，并且现在很多高中地理教师对于课堂教育体系的角色还分不清楚，不能让学生的价值更好的发挥出来，学生始终在被动学习的角色上，这就使角色功能单一性。教师在上课的时候一味的填鸭式授课，学生也只有被动的接受，在现实的教育中很多学生因为应试观念的根深蒂固，一般都不重视地理这门课程，这也是教育中的一大难题。还有一些高中地理教师有想激发学生学习地理积极性的想法，但是却不见成效。因为学生的学习及升学压力特别大，也就使很多高中生没有时间去考虑个人喜好和兴趣，最大的目的就是学好文化课能考出高分数。所以说，让老师调动学生学习地理的积极性不是一种好的教育优化策略；另外还有一些高中地理教师自身也不能很好的理解地理这门课程，所以在教学的时候也不能把握重点，也只是零零散散的跟着课本教学。高中地理包括自然和人文两种地理，自然地理的知识主要是用来理解分析的，人文地理的就需要死记硬背，两种地理有很大的区别。高中考试主要是检验学生的综合水平，所以说教师应该重视每一门课程，并且还要从高一就开始抓，不然教学效果就得不到优化。

二、更新教育教学观念

观念是做事的基础，新课改要求教育要全面化、现代化、面向世界和未来，并且要更新教育理念，把学生主观意识作为培养的重点，加强学生的实践能力，同时还要不断的给老师灌输新的教育理念。教师虽然说是以人为本，但是每个学生都有自己的个性和兴趣，正式因为这个特点，才让社会多姿多彩，那么在现实中就应该关注人、信任人，从而做到影响别人。地理教师不同于一般学科的老师，不但要具有新时期的地理教育观念，同时教师应该发挥主导的作用把学生都连接起来，并且在实际教学中应该以学生为重心，一切以学生为主，并且鼓励学生在教学的时候可以和老师互动。教师在课堂上要给学生留足互动的时间。不但需要熟悉地理知识，还要培养学生的思维和兴趣，同时要把正确的人生观、价值观等和教育理念联系起来。

三、探讨基础知识

对于高中生来说，已经具有了一定的基础知识，不管是在以往的学生过程中，还是在生活实践中，都会耳濡目染的接触到一些地理方面的基础知识，对于这些东西的掌握是非常重要的。因为我们知道一些重要的知识都是由一个一个的基础知识组成的，只有充分掌握了基础的知识，才能在以后的学习中不断的将他们融合在一起，成就更好的知识。比如，我们都知道：太阳是东升西落，这是一个基本的知识，我们都知道。进而通过高中的学习，我们知道夏天的时候太阳是东北升起，西北落下；冬天的时候是太阳是东南升起，西南落下。此处只是举个例子而已，我们生活中有很多的基础知识，在高中阶段就会得到深化，不再是基础那么简单，但是我们又不能脱离基础知识，所以对基础知识的把握是非常重要的。高中老师首先要熟练掌握这些基础的知识，在上课的过程中，就可以以此为切入点，循循善诱，从小到大，以点到面，达到一种和谐的课堂效果。

四、构建最优的课堂教学方法体系

在地理教学中通常采用的方法包括填鸭式教授法、面谈、演示、阅读、练习、试验等诸多方法，使用最多的教学方法是讲授式和演示法。这些方法各有千秋，讲授法的使用次数比较多，也是传统教学方法中变化形式最丰富的，优点是可以在较短的时间内教授给学生更多的知识，也叫填鸭式教学。还有一些教师根本不用管学生的独立思考和表达能力。谈话就是让学生有更多的活动空间，这样有助于学生独立思考，可以有助学生的表达能力得到提升；不好的地方是花费的周期长。演示法也是现在地理教学中比较特色的方法，就拿地图和地球仪来说是非常好的教具，可以让学生的感官更加灵敏，最大的好处就是可以让学生通过自己动手来提升综合素质。在高中地理教学的过程中，应该让学生更多的和同学做思想交流。

五、实地实践

作为一名高中的地理老师，我始终坚信，地理是一门实践性很强的学科，在不断学习的过程中，需要我们不断的去实践，才能够证明我们的心中所想。这就是为什么很多地理学家经常在外面实地做实验，亲身去体验地理的美。正如《水经注》是古代中国地理名著，在郦道元亲身实践祖国的大大小小1000条河流后，写下的巨著。由此可见，实地实践对于地理的教育教学的重要性。给我最大触动的一件事是：在一次春天的郊游中，我们路过一块麦田，当时一位同学信誓旦旦地说，这是韭菜，我当时就更正说这是小麦。学生反驳说，小麦是黄色的，我说，那是成熟的小麦……透过这件事情，我更加相信，学习地理，必须亲身实践，单独靠课本是不能够让学生理解明白的。再比如，在学生城市的规划问题上，我们可以带领同学到城市的规划管理局，在工作人员的带领下，亲身投入到城市规划的实践中，这样就做到了知识与实践的统一，相互印证，巩固知识，让他们自实践中得到知识，得到成长。

总之，高中地理的教育教学工作，对于老师来说，是一个不断进步的过程，没有尽头。我们要具有钻研的精神，不断创新教育教学方法，不断更新教育教学知识，让自己与学生、与时代保持在同一个频道上。作为高中地理老师，要通过从基础知识、图解知识、空间想象、实地实践等不同的方面对高中的教育教学进行思考，促进高中生对地理的进一步学习。

参考文献

[1]陈利亚.探究学习方式在地理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.

[2]张婷.地图教学与地理思维能力的培养形成之刍议[N].中国成人教育信息报，2011.