如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

冯钊

【摘 要】在国家九年义务教育里有很明确地说明在小学数学的教学过程中需要关注学生在逻辑方面的想法。数学教育中的重要核心就是培养学生解决数学问题的能力，小学数学教师的终极目标也就是希望达到这样的一个效果。学生学会使用数学的思维去解决生活中遇到的难题的话，这样可以提高和发展他们的逻辑方面的思维能力，增加他们的学习兴致。本文主要从几个重要的方面详细阐述了如何在小学数学的课程中培养学生的数学思维能力。

【关键词】小学数学；培养；数学思维

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0095-02

前言

在当前小学数学中，培养学生在数学这个学科方面的思维能力是教师在教学的过程中的一项基本又关键的一项任务。数学教育本质上是一种思想活动学说，因此我们希望在教小学数学时提高在教育方面的质量，提高学生各方面的能力，然后我们必须用不同的有效方式来激发数学思维方面的欲望，从而来唤醒学生，让学生在思维的大海里进行遨游，以获取知识并在各个方面发展。

一、数学思维能力的内在含义

在数学的学习方面，所说的数学思维实际上指的是学生在解决问题的时候的思维方式。这种思维主要是对数学的数字和符号进行可视化。在数学理论中，只有妥善的运用数学思维才能更方便在这方面的计算。逻辑思维是构成学生思维能力的基础，学习数学的学生将接触不同的数学公式和数学规律，这构成了学生运用公式的基础，并具有解题的能力，使学生思考，为了总结而总结，我们可以准确地推断出我们在数学中遇到的障碍，并且我们也有独特的思考和解决数学问题的能力。学生需要学会如何去观察，如何去想象，保持强大的推理技巧和一致的心态。

二、培养小学生数学思维能力的重要性

小学阶段的学生由于年龄偏小，无法将所有的精神集中在数学课堂中，因此他们受到各方面的原因，导致成绩和能力的不同。学生有不同的学习技巧，有些学生在学习数学时有很强的理解力和快速接受度，他们可以快速吸收数学的基本知识要点，独立完成数学作业，其他学生理解力较差，接受度较低。而且他们无法将所有的精力投入到数学这个学科中，因此他们无法快速理解数学重点知识，在数学学习的过程中似乎更加困难。如果将数学思维添加到小学数学这个学科当中来的话，可以大大改善上述问题。数学思维可以在学生思考数学方面的问题时候，有助于学生进行总结，以及学生方面发挥积极作用。学生只需解决只出现在数学中的问题，思维能力强的学生可以快速接受这些知识要点，學生可以正确运用数学学科方面的知识。从一个角度来看，学生在数学思维的基础之上可以将很多相关的知识点进行梳理，并且进行分类和总结，在这样的一种知识网结构当中可以更好地形成属于自己的解题方面的技巧，从而提高解题速度。这样的思维形成可以让学生想出多种办法来解决这些难题，并且在此基础之上学会以后如何快速的攻破这些障碍。另一个角度来看，学生如果具有数学方面的思维能力，他们可以很大胆地表达自己的观点，根据自己的想法和思路进行解题，这样有助于学生的全方面发展。

三、小学数学教学中对学生数学思维能力的培养

第一，教师需要采用数形结合，强化学会的思维深度。在培养学生思维方面的时候，数学教师必须引导学生将每个知识点进行罗列，然后将相关的进行总结，融入思维方式，巧妙的将数字和形式进行结合。再这样的思维方式下，学生能够在具体的思维和抽象的思维之间进行切换，探索定量关系以及空间相结合的知识根源，从而可以达到令人满意的结果。这就是为什么这个教学的过程中，老师一方面必须用一些直观和可视的图像来解释问题，另一方面引导学生将有关的图形图像转换成相关的数量关系，以帮助学生更好地去解决在数学中遇到的问题。例如，如果在教学生圆的周长的时候，教师可以让学生去记忆这个有关圆周长的公式，在记完公式之后，教师让学生经过实践来验证一下圆的周长是否是这样的，这样的话，学生对于这个圆的周长的公式将会更加印象深刻，从而在以后遇到了类似的问题，学生可以采取相同的方式来解决这些问题，这样也有助于学生提高他们的解题速率。

第二，教师需要创设良好的情境，引导学生进行实践。由于小学生的抽象思维还没有得到完善，所以教师在教学的时候尽量将教材内容可视化，根据教材中的内容，教师给学生创造良好的情境，让学生能够在这样的学习情境下更好地进行学习，这样才可以使得他们的思维能力越来越强。因此，教师在基础教育的学习过程中，在课前对于教材进行仔细研究，根据学生的实际情况，创造适合的教学情境，让学生可以在愉悦的氛围中进行学习，以实现应用教材课本上面的知识付诸实践的目标。在学生有困难的时候，教师应该给与相应的一些指导，帮助学生走出困境。比如，在教学人教版六年级下册数学中的《圆柱和圆锥》这一课时，教师首先在课前准备好了很多相关的一些几何道具，所以在上课的时候将这些道具展示给同学们看，在将圆柱和圆锥的时候，让同学们看着道具进行学习，并且让他们自己发现两者之间的不同。这样的话有助于他们后面对于体积这一块的学习。同学们通过这种真实的情境，可以感知圆柱和圆锥的真实存在的区别，这样他们可以更好的接受这一个方面的知识，也可以帮助他们形成思维能力。

第三，教师需要联系生活实际，来帮助实现教学目的。一切的理论都是来自于我们的生活实际，所以小学数学教师在教学的时候一定要学会利用生活中的事例来进行教学。比如在教学六年级下册《负数》这一课的教学时，教师可以将温度计带到课堂之上。因为大家对于温度计都比较熟悉，那么根据它在不同的温度之下所带来的读书时不一样的这个特点，教师可以将负数的学习导入进去，让学生感受数学来源于我们的生活，从而提高他们学习数学的欲望。

结束语

总而言之，数学教学中放在第一位的任务就是培养学生的数学逻辑能力。只有将学生的数学思维能力发挥到一定的程度，才能帮助教师提高他们的教学效率和教学方面的质量。教师在讲解的时候应该理论联系实际，真正做到在实践中进行教学，提高学生对于学习数学的兴趣，帮助学生通过实践中的数学思维解决在数学这个科目中遇到的问题，培养学生的解题思维能力。

参考文献

[1]周秀兰.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].吉林教育，2016，（28）.

[2]黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来英才，2017，（04）.