探究新课改背景下初中数学有效课堂教学的策略

朱胜华

【摘 要】随着新课标的提出，学校教师和学生都应该跟上时代的步伐，分别转变“教”与“学”的思想。因此，教师在教学的过程中要重视学生对知识的吸收与消化，这样学生才能更有针对性和方向性的理解知识，从而更有效的提高数学课堂的教学效率。本文着眼于新课改背景下初中数学的有效教学课堂对策问题展开探讨，我结合个人在这方面的一些实践教学经验，提出几点个人思考及策略，希望借阅者能够积极提出改进意见。

【关键词】新课改背景下；初中数学；有效课堂教学；提高策略

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0120-01

初中阶段的数学教学和学习其主要的手段或者方式应该来自课堂，而基于新课程标准的教学理念，初中数学教学课堂也采用新型的或者行之有效的教学模式和教学方法来给学生展开教学活动，促使学生能够将课堂教学的学习兴趣激发出来，并且进一步促进学生的主体地位的提升，也使得学生能够主动地参与到课堂教学活动中来，以达到提升学生的合作学习能力及自主学习能力的最终目的。

一、新课标下的观念更新，树立构建主义课堂意识

就初中数学教学的现状而言，必须进行深入的教学改革且采取合理的数学教学方法，来培养学生的主体意识。因此，我提倡教师要树立“构建主义”课堂意识，以此调动学生主动学习的积极性。例如，在《平面直角坐标系》这一课程中说到如何画坐标系时，老师就可以先以谈话的方式提问学生：“你是如何画‘十字的？‘十字和我们即将要学习的坐标系有什么联系？又有什么区别呢？”；继而让学生自己动手画，突出学生的主体地位，并在学生实践之后回答老师所提出的三个问题。通过这种教学方式，不仅能够激发学生探索答案和动手实践的欲望，还能提高学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，以此循序渐进的培养学生的自主学习能力。

二、创设问题情境，营造氛围

教师必须在学生的数学学习过程中充分的调动学生的数学学习动机，以及数学学习的兴趣，这样才能有效地激发学生的自主地投入到具体的数学问题的思考以及对于问题的探究过程中，与此同时，也能够在此过程中获取新的知识和学习的技能。俗语说：学起于思，思源于疑。问题情境在数学教学过程中的创设有效的培养及提升了学生的问题探究的欲望，也使得学生的积极性得以有效调动，并且与此同时，又使得学生解决问题的开放性思维和创造性思维得以进一步提升锻炼，当然这对于学生独立思考的能力的进一步培养也起到一个潜移默化的培养及影响，以使进一步促进学生能够主动参与其中。举个例子，在进行《一次函数的应用》课题教学过程中，我们给学生创设出以下教学情景：老师现在手机里所使用的是聯通卡，但是呢现在我想要换一种更划算的手机卡，那么现有的市场上的手机通信方式的收费情况同学们是否能够帮老师来计算一下选择哪种收费方式能更划算呢？这样一来，可以使得学生的学习欲望大大提升，同时学习兴趣也越来越高涨，那么这就可以有效地激发学生的探究兴趣以及更进一步帮助学生巩固其知识技能。

三、借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

新课改形势下，以往的满堂灌式的教学模式已然无法满足初中阶段课堂教学的具体要求，并且在各方面存在的问题也逐一展现出来，因此它又亟待我们进一步地进行优化和创新，从而能够为课堂教学质量的提高提供更为有力的保障作用。现阶段的新形势下，多媒体技术的持续性发展已经被逐渐的应用于各种教学环境当中，这也使得教学课堂的教学效果得到更进一步的提升。在具体的数学课堂的教学过程中，作为教师方面必须要将多媒体辅助教学工具得以进一步得到优化，并且与此同时又能够利用一些比较具体的图片及文字和动画效果等等的一系列特点，给学生制作比较科学合理的多媒体课件和教学课件，从而进一步给学生创造良好的数学教学情境，并且又进一步的激发学生的数学学习兴趣，使得学生参与课堂教学的程度得到提升。我们以“圆形的旋转”课题教学为例，课堂教学过程中，假如教师能够借助一些简单的肢体动作和平面图形等给学生将这些知识进行一一讲解，如此学生则比较难于对“圆形的旋转”有具体更好的理解，同时对于教师能够有效地突破教学的所有重点及难点也极为有利，而如此课堂教学的具体目标也比较难于得到进一步的实现。作为教师方面来讲，我们借助多媒体辅助性教学，并使用Flash动画来整个将圆形的路径呈现出来，以使得抽象的和复杂的圆形旋转知识得以形象化、立体化和生动化，有效地刺激学生的感官并且又吸引学生的注意力，从而有效地激发学生的学习兴趣，促使他们对于“圆形的旋转”课题知识有一个更直观的认识，也使得课堂的教学质量得到有效的提高。再比如：“平面直角坐标系”的课题内容学习过程中，我们依据本章节内容给学生选取学生比较熟悉的事物，并且也给他们制作一些较为形象的以及生动的平面图形，我们以学校作为主例，平面直角坐标系作为鸟瞰图，而其中心点则为当前我们所在的教学楼，然后再引导学生把教学楼周围的建筑其分别处于第几象限具体说出来，使得抽象化的知识逐渐形象化且直观化，并且与此同时，又降低本章节的知识点内容的难度，从而有效地激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动的融入具体的课堂教学工作中，更好地展开本章节知识内容的学习。

四、开展分层教学模式

数学学习也要因人而异，由于学生个体之间存在差异性，因此，学生的学习水平又要因人而异，但作为教师来讲，可以试图在课堂教学中采用分层教学的方法手段，依据学生在这方面的理解程度不同，和其在接受能力上的差异，我们将学生在数学理解的程度划分为三个层次，此三个层次在具体的课堂教学中又分为各自不同的板块层次开具体展开，这样就能够照顾到各个理解程度的学生，譬如对于那些数学理解程度比较好的学生，我们可以试图通过数学课堂来进一步有效的开发学生的课堂学习的潜能，而那些数学学习水平比较差的学生或者一般的学生我们则要通过课堂学习来使得学生对数学知识得以进一步的巩固和加深，也使得通过课堂学习在学习兴趣方面能够进一步得以唤起学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的数学理解能力。具体的，通过分层教学的开展，使得不同水平的学生都可以以此获得相应的锻炼及学习，也使得其在课堂教学质量方面得到更进一步的提升。

总之，新课程改革的不断深入，促使初中阶段的数学课堂教学工作不断深入，同时又伴随教学环境的不断改善等等。但尽管如此，我国的初中数学教学中仍旧存在很多问题和矛盾，亟待我们做进一步的解决，不然长期下来这种矛盾会很难协调并且又会使得学生的学习负担进一步加重。

参考文献

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