浅谈信息技术手段在小学科学实验观察中的运用

徐荣香

【摘 要】小学科学是一门以实验为基础的学科，观察实验是小学科学课堂教学中最常见的教學形式，也是学生喜爱科学课的重要因素之一。信息技术手段具有具体直观、形象生动等特点，可以化繁为简、化静为动、化小为大。因此，信息技术手段在小学科学实验观察中可以发挥独特的作用。基于此，本文主要对信息技术手段在小学科学实验观察中的运用策略进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。

【关键词】信息技术；小学科学；实验观察；运用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0244-01

引言

《小学科学课程标准》明确提出：“小学科学学科教学就是激发学生学习的兴趣，让学生能够设身处地的投入到身边的科学环境中”。小学科学这门学科中很多内容需要通过教师的演示实验对课本内容进行验证，让学生体验那些广泛存在于家庭、学校、社会、网络以及大自然之中的种种科学现象。这样，才能帮助学生认识自然中存在的科学现象。因此，充分的利用信息技术开展实验观察教学是我们必不可少的环节。

一、在小学科学教学中，观察实验具有的作用

探究式学习是小学生科学课程学习的主要形式，所以在小学生学习科学课程的过程中，观察实验起着非常关键的辅助作用。以事实为基础的科学理论具有两种状态，那就是科学经验事实以及客观事实。这两种状态本身有着很大的差别，但是两者之间又存在密切的联系，其中最为主要的是，科学经验事实的基础就是客观事实。观察及实验的作用主要体现在两个方面。第一，能够使科学理论合理性得到证实的实验就是观察实验，学生以及教师在小学科学教学活动的过程中，能够对事物进行实验以及观察，从中可以得出相对应的结论，得出来的结果可以对科学理论进行检验。这种方法可以让学生对科学理论的认知度得以加强。第二，为了让学生对科学理论加深理解，教师就会进行观察实验。小学生对周围的事物都充满着好奇心，所以，教师为了使学生学习科学学科的主动性、积极性得到提高，为了能够让学生动脑、动手、合作，逻辑思维能力得到提高，教师就会进行观察实验，这对学生加深对科学理论的探究和理解是十分有利的。

二、信息技术手段在小学科学实验观察中的运用

1.利用信息技术手段，激发学生实验观察兴趣。

学生一旦对科学知识产生了浓厚的兴趣，才会跟随教师的教学步伐积极主动地参与到科学教学活动中来，学习科学知识。小学生的自主探究学习也是需要建立在比较浓厚的兴趣之上的，小学生只有对自己所做的科学实验产生了兴趣，才会去主动探究与学习。为此教师在开展科学教学活动时要注重激发小学生自身的学习兴趣，向小学生展示科学世界的美好与奇妙，以此来不断地激发他们心中的探究动力。首先，在科学教学课堂中教师可以利用信息技术媒体来展现科学知识。信息技术具有较强的演示功能和模拟功能，它能从不同的教学视角向学生传递教学信息，直观、形象地展示教学知识。信息技术给学生带来不一样的教学视野，进而从视觉与听觉方面来激发学生学习科学知识的兴趣，使他们对科学知识的探索充满着无限向往。比如在进行《地震》知识教学时，在教学课堂上教师可以利用多媒体技术为学生播放一段关于地震来临时的地表变化的视频，让学生能够比较直观地感受到地震来临时的景象：房屋倒塌、树木拔起、道路错乱等等，进而在视觉的冲击下激发起小学生对地震知识的关注，使他们主动地走进科学教学课堂，自主探究和学习地震知识。

2.采用信息技术演示实验避免仪器造成的误差。

小学科学学习的本质就是让学生通过学习科学，追本朔源，获取系统的科学知识，养成在已有知识的基础上进行再探究的科学态度。现代科学教科书里的实验都是针对一些自然现象展开的研究，其主要目的是希望学生在这些真实或模拟的试验中，挖掘出实验所要表达的科学知识，培养学生发现问题的能力。当然，有些实验准备条件多，难度比较大，相当花时间，有些甚至于花了时间也很难做到尽善尽美。例如：在讲解“植物的茎的作用”时，由于条件限制，无法将其慢慢演示，这样也无法让学生观察思考。那么这时信息技术就派上用场了，通过将这一实验的时间缩短，并通过信息技术特效将实验的全过程展示出来，帮助学生更好的理解掌握茎关于运输水分和养料的功能。这种突破时空限制和地域限制的教学方式，让学生可以在短时间内接收到知识，也节省了大量的时间。有些实验则更难演示，例如，《比较水的多少》的实验，需要教师在讲台上使用量筒进行演示，但这样坐在后排的学生就很难看清，但如果运用信息技术的话就会简单得多了。

3.提供方法指导，训练观察技能。

科学课堂中的实验不等同于科学家的实验，课堂实验是科学探究过程的简约再现，是在教师指导下的实践操作。在有限的教学时间内必须考虑教学的效率，因此教师适时、有效的指导是十分必要的。尤其低中年级的学生，他们还没有形成良好的实验操作技能，更需要教师精心设计教学环节，充分考虑学生的学情，在学生可能遇到的困难处给予必要的帮助。在《这里面有空气吗》一课中，把物体放入水中观察发生的现象是一个重要的观察实验。我们希望学生通过描述物体在水中有气泡冒出，认识到凡是有缝隙或小孔的物体里都藏有空气。为了让这一观察实验更加有效，一位教师在教学中，提前拍摄了一段观察的视频，通过视频中的实验演示、解说进行观察指导，强调了实验观察的三字要素：放——物体要轻放；看——物体一放入水中就及时观察；画——把看到的现象及时在记录纸上画出来。选择播放视频的方式来进行指导，是因为对一年级学生来说它直观、形象，易于接受。视频介绍完了，再引导学生回顾实验中要注意什么，学生对观察操作的要点就非常清晰了。

结束语

总之，随着社会进步，信息技术不断发展，小学科学实验观察教学越来越离不开信息技术的帮助。因此，科学教师在开展科学教学活动时要巧妙地利用信息技术来丰富科学教学课堂，激发学生学习科学知识的动力，通过实验观察，能够更好的培养学生自主探究精神，提升自身的科学素养。

参考文献

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