基于“微信”的出声思维在初中化学教学中的有效使用

徐惠勇

摘要：通过分析初中化学一线教学中的部分师生困惑，尝试以“微信”为媒介，利用出声思维的方法解决这些问题，以期为今后的化学教学提供经验参考。

关键词：微信;出声思维;初中化学;教学

文章编号：1008-0546（2019）02-0018-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

化学是九年级新开设的一门学科，学习之初几乎所有的学生都对神秘的化学充满了兴趣。但是随着学习的深入，逐渐有部分学生对化学失去了信心。对于一些教学中遇到的困惑，教师也显得束手无策或者事倍功半。笔者就这些困惑加以阐述，并尝试通过出声思维的方式来解决相关问题。

一、初中化学教学中的困惑

1.概念教学

初中化学首当其冲的是概念教学，为了让学生掌握基本的概念，教师想尽办法，举例子、讲内涵、说外延，但教学效果并不能如愿。对于部分简单概念，如：化学性质与物理性质，饱和溶液与不饱和溶液等，学生屡考屡错。

2.微粒观的形成

物质是由微观粒子构成的，这是学生进入化学学习的第一个分化点，很多学生因此而失去信心。究其原因，学生的认知发展尚处于具体运算向形式运算的过渡阶段，对于抽象的微观粒子，学生无法准确地把握相互间的关系，很容易混淆，造成“一败涂地”的格局。

3.中考工业流程题的讲解

现如今化学工业流程题已然成为各市中考中的热门题型，考生的得分率普遍较低。教师在中考复习中都会单独设立专题进行讲解，但收效甚微，甚至出现原题讲过，考试时学生依旧无法作答的尴尬状况。久而久之，工业流程题也就成了教师和学生的一块“心病”，成了中考复习中的一处“瓶颈”。

二、出声思维的理论界定与实施策略

1.什么是出声思维

出声思维是由德国心理学家邓克（Duncker）在1945年首先提出的，是研究者在研究过程中要求被试在解决问题的同时，将自己大脑中的所思所想用语言描述出来的一种研究方法。出声思维的优势在于将被试的隐性认知过程外显化，便于研究者对被试的思维结构与认知水平进行分析与诊断。

2.出声思维在化学教学中的实施策略

传统的出声思维研究策略是用笔记或者录音机将被试的思维过程进行记录或者直录。因其操作繁琐且耗时较长，特别是初中化学教学面临着毕业升学的压力，教学时间紧迫，所以出声思维没有在一线教学中广泛使用。

随着“微信”这一社交软件的广泛使用，以及其便捷的语音留言功能，为出声思维在化学教学中的推广奠定了必要的媒体条件。教师利用微信软件可及时收集学生对某一知识点或题型的思维数据，进行统计分析和反馈，更好地为教学提供支撑。笔者的出声思维研究案例都是基于微信语音留言而开展的。

三、运用出声思维的教学案例

【案例一】概念教学

关于“化学性质”与“物理性质”，教材中明确给出了定义：物质在化学变化过程中表现出来的性质叫做化学性质，物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。教学中发现部分学生对于物理性质的理解有偏差，通过学生的出声思维发现这部分学生认为“物理性质是物质在物理变化过程中表现出来的性质”。很明显他忽略了物质在不发生变化情况下所表现出来的性质也是物理性质。进一步分析，这部分学生是人为地将物理性质与化学性质进行了类比，从而得出了错误的概念。

关于“饱和溶液”与“不饱和溶液”，教材中给出的定义是：“在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。”通过收集學生的发声思维数据，发现学生在理解饱和溶液时误认为：饱和溶液就是指不能再溶解溶质的溶液。由此可见，学生在理解概念时只关注到“饱和”的内涵——“不再溶解”，而忽略了“饱和”的外延——“该溶质的饱和溶液”。

【案例二、微粒观的形成

物质都是由微观粒子构成，这些粒子包括分子、原子和离子。教学中发现很多学生都错误地认为"H₂O就是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，而且经过教师讲解纠正之后，还是无法改变这种错误观点。经过出生思维诊断之后，发现学生的错误观点是这样形成的：水是由水分子构成的，水分子是氢原子和氧原子构成的，所以水就是由氢原子和氧原子构成的。显然，这种错误观点的形成是基于单纯的数学“等量代换”推理而来的，忽略了粒子间的层次关系。

【案例三】工业流程题的讲解

工业流程题是中考的热门题型，主要考查学生的综合分析能力，需要做到对流程的整体理解与认识。而学生对于流程的分析过程，教师往往难以知晓，所以教师在流程题讲解的过程中只能“大水漫灌”，无法做到“喷灌、滴灌”，这就使得课堂效率和针对性得不到保障。鉴于此，在习题讲解之前，可以让错题学生试后将流程理解过程通过微信语音发送给老师，教师在备课时，将学生的语音数据进行分析，找出学生的思维盲点，进行有效引导，可大大提高教学效率，突破教学瓶颈。

教学的高效性是每个教师追求的目标，出声思维方法在化学教学中的运用，可以弥补传统教学中的一些短板，对于学生化学认知发展水平的监控以及一些迷思概念的纠正有着积极的作用。借助主流媒体软件的出声思维的运用也是适应了大数据化的发展形势，符合高效信息化教学的理念。当然，出声思维方法的使用需要学生具有一定的语言表达能力，对于学困生如何准确地描述出自己的思维过程值得进行更深入的研究。

参考文献

[1]郭秀艳，杨治良.基础实验心理学[M].北京：高等教育出版社，2011：89

[2]张冰，刘继和.用出声思考法探查化学迷思概念[J].新课程研究，2010（11）：113-115