初中语文多元化阅读教学方法探究

摘 要：语文教学在初中阶段有着举足轻重的地位，是初中阶段所有学科学习与发展的基础。随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师投身到语文教学改革中来，想要提高语文课堂的教学效率，提高学生的语文阅读教学。笔者作为一名初中语文教师，一直致力于语文阅读教学的探索与实践，最终总结出改善学生学习现状、提升学生积极性的教学方式。

关键词：初中;语文;多元;阅读教学

在新课改全面推行的大背景下，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为初中语文教师，我们在阅读教学的过程中一定要在摒弃“灌输式”教学模式的基础上，采取灵活的教学手段和现代化的教学方法来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而促使阅读教学能够得到提升与发展。

一、创设问题情境，激发学生思考

在初中语文阅读教学中，首先，教师要注重创设问题情境，通过启发式教学引发学生思考;其次，教师要为学生提供一个合作与交流的课堂氛围，运用问题激发学生观察与探究的欲望，帮助学生进行有益的互动，并引导学生在交流中获取理解课文的知识与技能;最后，教师还要鼓励学生从不同的角度去思考问题，使课堂成为学生探究知识的场所，让学生主动参与到课堂中，碰撞出思维的火花，并积极地进行探究实践。

例如，在《我的叔叔于勒》教学时，笔者在导入环节创设了一个问题情境：“同学们，我们说家是温馨的港湾，是游子的归属。这篇课文中的于勒叔叔在外流浪了多年，家人不但不接受他，反而害怕见到他，这是什么原因呢？让我们一起来读一读课文中关于我的叔叔于勒的故事吧，找一找课文中‘我的家人对于勒叔叔的感情变化以及课文中的人物是怎样称呼于勒叔叔的？他们对于勒采取了什么态度？”笔者通过创设问题情境，引导学生思考家人对待于勒叔叔态度变化的原因，使学生认识到资本主义赤裸的金钱关系，从而真正让学生感悟课文的内容。

二、深入研读文本，激发阅读兴趣

阅读的过程，是学生与文本进行对话和交流的过程。语文教材中的文章都是经过精心挑选的文质兼美的美文，文中均蕴含着作者丰富的情感。为此，作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时，应充分挖掘教材中的情感因素，以此来调动学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，激发学生对课文的阅读兴趣。

例如，朱自清的《背影》，文章是一篇表达父子情深的散文。在教学时，笔者先向学生讲解了本课的生字词，然后让学生反复阅读课文内容，对课文内容有一个基本的了解。之后为了帮助学生更好地理解文中所表达的情感，体会作者对父爱情感的表达，笔者就让学生细读文本内容，并就第6段“父亲”买橘子的过程展开细致的分析。文中对“父亲”的动作描述有“蹒跚地走”“慢慢探身”“两手攀着”“向左微倾”等，作者这样刻画“父亲”买橘子时的动作，表现出“父亲”的年老体弱、身体不便，加上失去亲人后内心的无比悲痛之情。笔者让学生通过阅读、分析，体会“父亲”对儿子的无比关爱，然后联想平时父母对“自己”的关心和关爱，进而引发情感共鸣。这样的教学模式，不仅能够让学生体到会作者所表达的思想情感，加深学生对课文内涵的理解，还能够引发学生的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，并为之后的阅读教学工作开展提供有利的条件。

三、品鉴文章内涵，鉴赏文章意境

文章之美在于意境深邃，学习文章，不仅要学习作者的写作手法，还要在学习的过程中获得美好的阅读体验。教师在带领学生进行文章学习时，需提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够深入到文章所勾勒出的唯美意境中，对作者笔下所描绘出的唯美画面进行想象，进而推动学生对文章意境美的鉴赏，增加学生的阅读学习兴趣，使学生能够积极地投入到阅读的学习中来，获得更好的学习效果。

例如，在讲《紫藤萝瀑布》一文时，笔者先是利用多媒体播放出一张美轮美奂的紫藤萝照片，从视觉上吸引学生的注意力，给予学生冲击感，让学生感受自然景物的丰富多彩和婀娜多姿的。随后，笔者让学生对照图片来阅读和分析作者笔下的“紫藤萝瀑布”，这样，学生便能感受到作者笔下所勾勒出的“紫藤萝瀑布”的生动形象之处。之后笔者又引入了文章最后作者对人生的思考“花和人都会遇到各种各样的不幸”，这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是：不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说：“我不觉加快了脚步。”笔者通过这样的教学，不仅帮助学生整理了整篇文章的行文脈络，让学生立足整篇文章去感悟到人生的真谛、感受大自然、热爱生命，同时也能从根本上提升学生的阅读能力。

四、加重习惯培养，提升语文素养

语文素养的养成是一个厚积薄发的过程，不可能一蹴而就。初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，养成良好的阅读习惯对于他们今后的学习、工作和生活都会产生积极而深远的影响。因此，作为初中语文教师，我们在阅读教学的过程中要有意识地为学生营造一个良好的阅读氛围，并引导其形成良好的阅读习惯。如此，不仅可以有效培养学生的阅读能力，还能让学生切实提升自己的语文素养。

例如，为了培养学生的阅读习惯，促进学生语文素养的提升，笔者会利用每周晚自习的时间来为学生开展不同类型的读书活动，其主要包括朗诵类、推荐类、表演类以及展示类等。以“推荐类”读书活动为例，学生可就自己近期读过的好书进行“好书推荐”或写“读后感悟”。在这一过程中，不仅能充分激发学生的阅读兴趣，还可以拓宽学生的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯。同时，笔者还在班级内设立了“读书角”，鼓励学生将自己家中的好书带到学校来和其他同学一同交流分享。久而久之，学生的眼界变宽了，看问题的角度更全面了，阅读与写作的水平也就有所提升了。

综上所述，初中语文教师要运用多种教学方法提升学生阅读的兴趣，使学生感受到文章的魅力，并通过互动教学、创设问题情境、情感教学等多种方法帮学生养成独立探究的能力，让学生在品味文章的过程中，提升文化素质。

参考文献：

[1]戴颖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].中国校外教育，2018（33）：64.

[2]戚启强.初中语文阅读教学中的入境艺术[J].西部素质教育，2018，4（20）：249.

作者简介：

罗秋玉，福建省建瓯市，福建省建瓯市竹海学校。