故事教学法在小学语文作文教学中的实践探索

摘 要：随着教育改革的不断深化，小学语文教学更加注重学生的学习体验和感受。而故事教学法作为一种新型的课堂教学策略，应用于小学语文作文教学中去，是作为小学语文老师的一种教学尝试和探索。本文在结合笔者实际教学经验的基础上提出了，故事教学法在小学语文作文教学中的具体实施策略，希望为全面提升小学语文教学水平起到积极的促进作用。

关键词：故事教学法;作文;故事导入;故事渗透

听故事、讲故事是小学生最喜欢的娱乐活动。故事贯穿了小学生整个学习和生活阶段，故事也像生活的影子，无处不在。如果将故事教学法应用在小学语文作文教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维，而且还可以引导学生从不同的角度去看待和分析问题，从而使得小学生写出来的作文情绪饱满、内容丰富。基于此，本文针对故事教学法在小学语文作文教学中的实践探索展开了分析和阐述。

一、

故事导入，全面激发学生的写作兴趣

运用故事导入，全面激发学生的写作兴趣，具体可以从以下两个方面入手：

（一）

制定具体实施计划

故事的导入是作文教学的前提。在传统的小学语文作文教学中，部分老师忽视了课前导入的重要性，有的“开门见山”对学生进行作文知识讲解;有的只是简单的前后贯穿一下知识内容就开始接下来课堂讲解，从而导致学生学习积极性不高。因此老师要贴合课堂教学内容，在遵循小学生身心发展特点的基础上制定出具体的故事导入实施计划。如故事的题材是否契合接下来的教学内容;故事的内容是否能够激发学生的兴趣;故事的情节是否能够引发学生的思考，从而为接下来的作文教学奠定基础。

（二） 注重学生的参与度

老师在进行故事导入时，不要死板的进行故事讲述，而是要“有来有往”与学生产生互动，如，一边讲故事一边通过问题引发学生的讨论。这样不仅提高了学生的参与度、激发了学习兴趣，还通过讨论和思考，拓展了学生的思维，从而有效发展了学科素养。

例如，在进行《晏子使楚》这篇文章的教学时，为了让学生们充分了解晏子这个人物的人格魅力，在教学过程中老师就可以穿插讲解与晏子有关的小故事，如晏子辞婚、晏子逐高缭等，让学生们充分感受到晏子的智慧。同时，还可以通过这些精彩的小故事引发学生的思考与想象。有了故事导入的铺垫，老师在进行记叙文写作讲解就会起到事半功倍的效果。接下来老师让学生进行仿写训练也好，人物刻画也好，学生们都具备了从多个层面去分析和介绍人物的写作技巧，从而使得自己的作文写出来更加生动、具体，大幅度提升了学生们的作文写作水平。

二、

故事渗透，提升学生的写作能力

将故事渗透在小学语文作文教学中，是提升学生写作能力的关键。

（一）

提高学生写作技巧

将故事渗透进语文作文教学中去，不仅可以活跃课堂氛围，起到寓教于乐的教学目的。而且故事渗透还可以为学生激烈写作素材，拓展学生的思维，让学生在故事跌宕起伏的内容情境、丰富曲折的感情经历中去体会作者的写作方式、写作技巧，掌握词汇、语法的正确使用，从而大幅度提高学生的写作水平。

（二） 形成独特的写作风格

每一个精彩的故事中，都有作者独特的写作风格在里面。有的故事重在抒情，故事中有丰富的情感描写;有的故事重在人物的刻画，故事中人物形象鲜明、突出。而老师如果通过故事与教学的有效融合，就会引导学生在借鉴他人写作风格的同时形成自己独特的写作风格，从而让自己的作文写出来“有血有肉”，丰富饱满。

例如，在进行《猴王出世》这篇文章的教学时，老师就可以借助绘本故事《西游记》中的相关故事与课本内容结合起来对学生进行作文讲解。首先，结合绘本故事中《西游记》中对于美猴王的描写“他腰束虎皮短裙，身着大红彩裤，脚蹬白底皂靴，眼睛滴溜溜古灵精怪，金箍棒挥舞间身手敏捷，躲闪、攻击瞬息万变”让学生更加具体、深刻的了解猴王的独特魅力;然后，当讲解到猴王穿过水帘洞，被拜为王后，老师就可以结合《西游记》绘本中猴王自封为“齐天大圣”的故事为学生进行讲解，从而将猴王勇猛无敌，能力卓越的形象凸显出来，从而触动学生心灵、引发学生思考与想象。接下来老师让学生进行仿写训练也好，人物刻画也好，学生们都具备了从多个层面去分析和介绍人物的写作技巧，从而使得自己的作文写出来更加生动、具体，大幅度提升了学生们的作文写作水平。

三、

故事延续，为学生提供强有力的写作支撑

故事教学法不仅可以在课堂上激发学生的写作兴趣、培养学生的写作能力，而且还能够成为写作的后期延续支撑。

（一）

故事续写，培养学生的想象力

课堂上老师讲解的一些神话故事，学生们在听完后还会引发无限联想，而老师就可以抓住这个契机，让学生们采用“续写（将神话故事讲完后进行续集的编写）”“改写（将已有的神话故事发挥自己的想象进行情节内容、人物等的改编）”等作文练习方法，来发展和提升学生们的写作能力。如对绘本故事《西游记》中孙悟空取经回来之后的故事进行续写;如将猪八戒和沙僧的人物形象进行改写，从而引导学生学会从不同的角度去看待和分析问题，进而在写作中也學会多角度的描写和刻画。

（二） 拓展故事广度，全面提高写作水平

为了充分发挥故事教学法在作文教学中的后期延续效力，老师还可以为学生提供那些本身就具有思维创新意味的故事，如科学逸闻、历史传说等，从而在故事的引导下，拓展学生的写作思路、写作角度，从而全面提升学生的写作水平。

总而言之，将故事教学法应用到小学语文作文教学中，不仅可以全面激发学生的学习兴趣，而且还可以深化语文教学知识内容，从而全面提升小学生的语文写作水平。

参考文献：

[1]肖云.文学教育中的童话世界——从小学语文教科书探析中国童话的演变[D].长沙：湖南师范大学，2015（5）.

[2]乌彦博.小学语文童话教学误区探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016（6）.

作者简介：

许虹，福建省武夷山市，武夷山市洋庄老区学校。