高中英语阅读教学对农村学生批判性思维的培养分析

摘 要：培养学生的批判性思维，有助于学生批判性能力的提升，有助于促进学生的全面发展。但是在当前的农村学校中，高中英语教师在阅读教学过程中却并没有注重培养学生的批判性思维，导致学生的辩证思维能力无法得到提高。本文就针对这方面的内容进行了分析。

关键词：高中英语;阅读教学;批判性思维

在高中英语的教学过程中，英语阅读教学是一项非常重要的内容。学生具有了良好的阅读能力，那么便能够通过自主阅读来获取更多的知识。而且，在实际的教学过程中，高中英语教师若是能够根据学生主动接受的教学特点来合理地增加批判性的阅读教学，不仅能够有效地提高英语阅读的教学水平，而且还能够有效地培养学生的批判性思维。在教学过程中，鼓励学生积极地进行批判性的思考，能够有效地提高学生的辩证思维能力。

一、 当前在农村高中英语阅读教学中所存在的不足

（一） 教学的方式较为单一局限

从当前农村高中英语阅读教学的实际情况来看，还普遍存在教学方式单一局限的现象。某些教师在英语阅读教学过程中所采用的教学方式没有充分地考虑到学生的实际学习情况，课堂教学偏局限于教师讲解，这种教学方式不仅没有充分地体现出学生的主体性，而且还在一定程度上抑制了学生批判性思维的发展。

（二） 过于重视词汇和语法的讲解

从本质上来说，词汇和语法的有效掌握，对于英语阅读的理解来说非常重要。换句话说，英语理解的基础，其实就是词汇和语法。为了能够更好地进行英语阅读，学生就需要充分地掌握大量的词汇和语法知识，为自己阅读技能的提升打下良好的基础。为此，在农村高中学校，某些英语教师在阅读教学的过程中，就会将词汇和语法的讲解当作是主要的教学任务，却忽略了整篇文章的讲解，即忽略了对整篇文章的更深层次的讲解。

（三） 没有重视课外阅读

课外阅读不仅仅只是拓宽学生视野、丰富学生知识的重要途径，而且也是提高学生阅读能力的必要手段。但是，在现实情况中，课外阅读却一直没有受到充分的重视，因为种种原因没有得到有效的实施。有的是因为学习资源比较匮乏，比方有些农村地区，有关英语的报纸杂志还是非常缺少的，所以这也就造成了学生的课外阅读资源比较有限。

二、

在农村高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

（一） 充分地挖掘教学内容

在高中英语的学习过程中，教材内容往往大都与实际生活比较贴近，具有很强烈的时代感。而且，在高中英语教材中，所涉及的跨国信息也在不断增多。因此，在高中英语阅读的教学过程中，教师就可以充分地利用教材当中的话题，通过多种有效的教学手段来培养学生的批判性思维。不仅要横向对教学内容进行挖掘拓展，还要纵向挖掘教学内容，从两个层次深入挖掘教学内容，展开辨析对比和探讨，以此为基础对学生的批判性思维予以培养。

比方说：在学习有关世界节日这方面的内容的时候，由于这个话题涉及世界上的各种节日以及各种节日的庆祝方式，那么教师就可以提出有关中国传统节日——春节的话题：“What preparations do we usually make for the Spring Festival？ How do we celebrate it？”在這个问题中，学生大都可能会提到lucky money 和Spring Festival Gala

Evening。而且，可能学生对于春节的了解，甚至还没有对圣诞节、情人节等西方的节日了解多。在这个时候，教师需要摒弃传统的教学方式，着重培养学生的批判性思维。因此，教师可以让学生来比较春节和圣诞节的异同，通过讨论和交流得出相应结论：家庭聚会时，中国春节的传统习俗是主要的特点之一，但很多都停留在吃穿等物质上的交流，精神交流却很少，西方圣诞节就与其相反，圣诞节更加重视精神上的沟通交流，物质的享受是比较次要的。这样一来，学生也就能够了解到这两种节日的内隐价值观，使得自己的批判性思维能力得到提高。所以，可以让学生学习以及吸收西方节日的优秀内容来丰富我国的春节这一民族节日，让我们的春节可以更加丰富多彩。

（二） 营造一种良好的思辨氛围

在农村高中英语阅读教学过程中，为了能够培养学生的批判性思维，那么教师就可以积极地营造一种良好的思辨氛围，营造一种让学生没有心理负担、融洽、民主、和谐的课堂氛围，使得学生能够自由地分享自己的见解和观点。

在讲解“选修7 Unit 1 Living Well”的阅读部分时，有的教师可能会给学生介绍一些身患残疾的名人来激励他们，Ludwig van Beethoven，Zhang

Haidi等等这些名人，但是，这些名人虽然是很好的人格典范，却离学生的实际生活非常遥远，不能够很好地引起学生的共鸣。因此，在这个时候，英语老师就可以将课文主题与社会上的一些实事热点进行有效的结合，比方说，让学生们去探讨失去双手的刘伟身残志坚取得冠军这件事情。这种案例，与学生的生活更加接近，与学生的社会生活息息相关，很多学生都对身边的这样人具有强烈的崇拜感，这样也能够让学生产生共鸣。通过学生自己进行主动讨论之后，教师再邀请学生来阐述自己的观点。这种开发性问题的探讨不仅能够提高学生的阅读能力，也能够有效地发展学生的批判性思维。

（三） 鼓励学生积极地突破原有的思维方式

在高中英语阅读的教学过程中，若是教师想要加强对学生批判性思维的培养，那么最为重要的一点就是，教师需要积极地引导学生学会用不同的方法、角度来看待和思考问题。因此，教师就需要鼓励学生积极地突破原有的思维方式，让学生学会理性、客观地去看待和分析问题。只有这样，才能够更好地去培养学生的思辨能力。而且，教师也需要鼓励学生敢于评价、敢于质疑、向传统的观点提出挑战。比方说，教师就可以引导学生思考：“If you are right，my mass will be less than on the earth because the moon is smaller and will be able to move

freely.”在这个时候，教师可以引导学生勇敢地提出“质量是物体的一种特性，不会因为所在位置的变化而发生改变”这样的观点。然后再引导学生去思考，mass放在这里合不合适，改用weight又会达到怎样的效果。通过这种方式，教师就可以引发学生突破传统的思维模式，进行批判性的思考，从而提高他们的批判思维能力。

（四） 采用发散式的阅读教学模式，培养学生的批判性思维

在高中英语阅读教学中，若是能够合理地采用发散式的教学方法，那么也能够在一定程度上培养学生的批判性思维。在这里，所谓的发散式阅读教学，其实就是指根据实际的阅读内容，从不同的角度、不同的方位以及不同的空间去进行教学和分析，使得同学们能够对阅读材料的理解更加全面、更加深刻。而且，采用这样的阅读教学方法，才能够充分地打破学生们的思维定式，让他们能够在思考问题的时候积极地去突破传统观念的约束，去积极地打破固有知识框架的限制，由此来引导学生积极地跳出固有的思维，从全新的角度和方向上去思考问题和研究问题。

比方说，在进行Healthy eating 这一单元的阅读教学时，教师便可以根据教学内容来引导学生从生活环境、营养均衡、饮食文化等不同的角度去分析思考有关肯德基、德克士、麦当劳等西方食物在中国为什么如此火爆、如此受欢迎，分析这些外国饮食文化对中国饮食文化所带来的影响，以及你们是如何看待“人们支持和反对KFC、McDonalds进军中国市场实质上反映了人们对西方文化的看法”这样的观念的。针对这些问题，教师可以组织学生进行小組讨论，并且在讨论之后，再给学生布置相应的课后练习作业：“Write an article describing what you think should be built on the land instead of a McDonaldsrestaurant.”并且，针对这个问题，还应该采取开放式的答题方式，不限对错。只有这样，才能够在最大限度上使得学生们的想象力和创作力得到发挥，促使他们能够充分地根据自己的知识储备、生活经历以及自己的思维方式去思考这些问题。在这个过程中，不仅是学生独立性的重要体现，也是培养他们批判性思维的重要方法。

三、 结束语

总而言之，对于学生来说，批判性思维的培养，具有非常重要的现实意义。培养学生的批判性思维，不仅能够促进学生的深度思考，而且还利于学生的全面发展。因此，在高中英语阅读的教学过程中，教师就应该对此予以高度的重视。

参考文献：

[1]李显忠.高中英语阅读教学中学生批判性思维培养探究[J].中国校外教育，2018（20）：90+97.

[2]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考，2018（2）：56-57.

作者简介：

陈慧云，中学二级教师，浙江省余姚市，浙江省余姚市第三中学。